李偉遠(yuǎn)

摘要：時代的變化發(fā)展，使得創(chuàng)新思路在很多領(lǐng)域都有涉及。通過創(chuàng)新思維的融入，可以讓學(xué)生保有自身發(fā)展的前提下，在激烈的競爭中占得一席之地。當(dāng)然，教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，由于創(chuàng)新社會要由創(chuàng)新型人才構(gòu)建，人才的創(chuàng)新意識則來源于創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。本文主要介紹小學(xué)三年級學(xué)生借助教師創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，樹立自身創(chuàng)新意識，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0025 - 01

創(chuàng)新思路小學(xué)教師，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路的職責(zé)，可讓學(xué)生通過多思和多考的方式，多角度的看待問題，盡量避免常規(guī)教學(xué)的束縛。從而提升學(xué)生動手和動腦能力，讓學(xué)生自己去思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)知識。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路，能讓學(xué)生在課堂上參與教學(xué)互動活動，積極合作的探究模式，對提升學(xué)生創(chuàng)新意識有著積極意義。

1.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題的分析

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)進(jìn)程中，開展開放、自主和探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思路打開，從而提升學(xué)生的思維活躍度，最終為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供客觀條件。小學(xué)三年級學(xué)生還處于數(shù)學(xué)知識初期接觸階段，若教師在學(xué)生學(xué)習(xí)伊始就為學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生通過機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說沒有太大的幫助，反而會讓學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)。這種沉悶的教學(xué)方式，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級學(xué)生在處于學(xué)習(xí)初級階段，心理發(fā)育還不甚健康，課堂上也比較容易出現(xiàn)走神的情況，若課堂教學(xué)枯燥性較高，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將制約課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 學(xué)生對數(shù)學(xué)存在學(xué)習(xí)畏懼心

數(shù)學(xué)是一門偏于抽象的學(xué)科，不但利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生反感數(shù)學(xué)是感覺自己對數(shù)字駕馭不好，所以不能緊跟教師的教學(xué)思路，在心理上產(chǎn)生了退縮，導(dǎo)致學(xué)生主觀上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的放棄。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到三年級以后，相較于一年級和二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，計(jì)算的整個過程要復(fù)雜很多，部分學(xué)生對計(jì)算的步驟和過程掌握不好，這就顯得力不從心。特別是在學(xué)習(xí)期間，若缺乏學(xué)習(xí)的動力將會降低對知識的求知欲望。

2.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1提倡合作學(xué)習(xí)方式

新的課程要求要在實(shí)施課程教學(xué)的全過程中，提倡自主、開放的教學(xué)模式，要求教學(xué)中應(yīng)以尊重學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂活動。教師需要從屬于學(xué)生，在教學(xué)活動中以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。故此，教師在教學(xué)活動開設(shè)時，要通過積極響應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過開放式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。具體的操作方法如下：教師為讓教學(xué)活動更好，先要給學(xué)生分成幾個固定的小組，并為學(xué)生布置對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過探討的方式讓學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題。例如，教師給學(xué)生講解四邊形概念的時候，為讓學(xué)生能更好的理解四邊形，可以給學(xué)生列舉生活中的四邊形圖案，并引導(dǎo)學(xué)生用筆將四邊形涂抹出來，通過小組討論的方式，說出自己判斷一個圖形是四邊形的依據(jù)。然后把學(xué)生分成幾個小組，開展小組討論，并讓學(xué)生概況四邊形的具體特征，教師結(jié)合學(xué)生的反饋將對應(yīng)內(nèi)容在黑板上呈現(xiàn)出來。通過討論教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位將得到確立，學(xué)生能從以往的課堂客體變成課堂主體，如同一個人從客人變成家里的主人，從精神上全面放松，也就能有條不紊的安排家里的物件擺放。學(xué)生也學(xué)習(xí)的時候也是有如此感受，當(dāng)課堂屬于自己以后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)就顯得極為放松，當(dāng)人處于極度放松的狀態(tài)，思維也就愈加活躍，看待問題的角度也會有所不同。

2.2營造趣味教學(xué)情境

小學(xué)三年級的學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識還不強(qiáng)烈，教師在教學(xué)就要通過趣味性的營造給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能激起學(xué)生對知識掌握的動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維。例如，學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減法》時，教師為讓學(xué)生能更好的理解加減計(jì)算規(guī)律，可借助多種趣味的導(dǎo)人方式進(jìn)行導(dǎo)入。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)初期就能積極的參與到學(xué)習(xí)中，教師最好助于生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)人。如，學(xué)生日常進(jìn)行生活消費(fèi)時，教師思考如何通過加減法的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動的模擬。教師通過觀察和思考給學(xué)生預(yù)設(shè)上街買菜的情境，通過現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生體會到加減法在日常生活中的運(yùn)用，進(jìn)而借助于各類情感體驗(yàn)運(yùn)用知識，加深學(xué)生對知識的利用效率。

2.3設(shè)計(jì)教學(xué)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中通過巧妙設(shè)計(jì)各類問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，自主的探究，使學(xué)生具有良好的好奇心理和求知欲望，這樣學(xué)生就能解答遇到的難題，也能在答疑解惑中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而建立學(xué)習(xí)信心，找到學(xué)習(xí)的快樂。教師設(shè)計(jì)問題的時候，先要注意問題的含金量，目的是通過問題預(yù)設(shè)讓學(xué)生能動手實(shí)踐和動腦思考。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)正方形和長方形周長時，先要從這兩個圖形的特征出發(fā)，突出兩類圖形邊長的異同之處。可以讓學(xué)生思考，長方形周長的計(jì)算方式是否只有一種，還是有其他計(jì)算方式，并通過計(jì)算總結(jié)出最簡單的計(jì)算方式?；蚴撬伎既糸L方形的周長與圓形的周長一致，那么兩者之間有何種關(guān)系，長方形可以呈現(xiàn)出多少種周長變化形式。通過巧妙的問題引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能被更好的激發(fā)出來，這將利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠讓創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)更為顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位換算的時候，有時概念不清會引起混淆。教師為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能清楚的牢記不同單位間的數(shù)值換算比例。

3.結(jié)語

據(jù)上述的分析可知，教師不僅要教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于創(chuàng)新思路設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到深化。讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的初期就對數(shù)學(xué)有良好的認(rèn)知，通過創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用，使學(xué)生能具有多角度考慮問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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