趙琳

摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，教材的編寫特別注重為學(xué)生提供有趣的、與兒童生活清景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了有利的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要重視學(xué)生的說(shuō)話能力訓(xùn)練，通過說(shuō)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生消除語(yǔ)言障礙，理清解題思路，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂說(shuō)話訓(xùn)練語(yǔ)言趣味思維

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0037 - 01

我們學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大多來(lái)自于周邊農(nóng)村?？吹降默F(xiàn)象是：無(wú)論是低年級(jí)的學(xué)生，還是高年級(jí)的學(xué)生，說(shuō)話能力差的學(xué)生占有很大的比例。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，思維的結(jié)果與語(yǔ)言的表達(dá)有著十分緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言的表達(dá)決定著教學(xué)的成敗。因此，在課堂教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)，要重視小學(xué)生的說(shuō)話能力訓(xùn)練，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的形象性和邏輯性的提升。

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力水平參差不齊，原因有四個(gè)方面：一是來(lái)自教師本身，回答問題只找尖子生，后進(jìn)生幾乎沒有機(jī)會(huì)，特別是公開課教學(xué);二是來(lái)自學(xué)生個(gè)體，有些學(xué)生天生膽小，再加上本人不自信，所以回答問題前言不搭后語(yǔ);三是來(lái)白其他學(xué)生的干擾，有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑，甚至喝倒彩，致使這部分同學(xué)再也沒有勇氣發(fā)言了。四是部分農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師觀念陳舊，仍然抱者“一支粉筆一本書，一塊黑板去教書?！钡挠^念，去應(yīng)付一節(jié)課。根據(jù)以上情況分析，我覺得抓好小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是十分必要的。下面針對(duì)小學(xué)生課堂說(shuō)話訓(xùn)練，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，談幾點(diǎn)我自己的看法。

1.教師率先垂范，做出表率

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。數(shù)學(xué)課堂上，老師要正確使用普通話，語(yǔ)言規(guī)范、精確到位。對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)，也要從嚴(yán)要求，聲音洪亮有自信，每一個(gè)問題回答時(shí)，要盡量做到語(yǔ)言精練、完整通順、通俗易懂，必須使用普通話。在備課時(shí)，要注意備教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個(gè)問題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)探索新知識(shí)。

2.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲望

讓學(xué)生開口自己說(shuō)。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)重要手段。課堂教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的有序性、靈話性、思維性。說(shuō)的形式可以很多，比如：教師說(shuō)，學(xué)生聽;學(xué)生說(shuō)，學(xué)生聽;學(xué)生觀察實(shí)物說(shuō);學(xué)生看圖說(shuō);講數(shù)學(xué)小故事;學(xué)生口頭編應(yīng)用題……在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟的進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

3.重視訓(xùn)練過程方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體?！钡慕虒W(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論學(xué)家布魯納認(rèn)為，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，由4 -6人為一組的相互提問、相互幫助、共同商討，解決問題。例如：我在講解“雞兔同籠”問題時(shí)，有9個(gè)頭，26條腿，雞有幾只？免有幾只？有的說(shuō)用畫圖法，有的說(shuō)用列表法，有的說(shuō)用假設(shè)法，有的說(shuō)用方程，并且說(shuō)m自己的理由。這樣每節(jié)課中人人要說(shuō)話，使那些膽小的、口頭表達(dá)能力不好的學(xué)生能逐步提高。

4.整合教學(xué)資源，聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合

例如：在教學(xué)因數(shù)和倍教時(shí)，我想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合，由于本單元概念較多，不好理解，每一節(jié)課我讓學(xué)生認(rèn)真聽講，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容寫幾句話，自己讀一讀是否通順，然后說(shuō)給自己的同桌聽聽。學(xué)生是教學(xué)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巾，老師要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合教學(xué)資源，有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練，通過說(shuō)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生消除語(yǔ)言障礙，理清解題思路，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力需要耐心，必須持之以恒，嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)教師在認(rèn)真抓好學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，自覺練好自身語(yǔ)言表達(dá)基本功。讓我們攜起手來(lái)從課堂開始，從點(diǎn)滴做起，那么數(shù)學(xué)果堂會(huì)因?yàn)橛腥さ臄?shù)學(xué)語(yǔ)言，變得更具魅力。

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