李剛

摘要：興趣是人們積極認識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教育教學活動中采取合理的教學手段激發(fā)學生的學習興趣提升教學有效性的重要途徑，但是在部分教師在指導(dǎo)學科教學活動的過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響比較深刻，因此在這樣的知識教育觀念下，激發(fā)學生興趣的教學環(huán)節(jié)顯然被忽視了?；诖?，筆者將在下文中以小學語文閱讀教學為例，分析激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效辦法，旨在促進小學生的語文閱讀能力提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;文本;閱讀興趣;策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0042 - 01

引言：作為語文教學活動的重要組成部分——閱讀教學質(zhì)量和學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在密切關(guān)系，因此作為小學語文課程教學活動的組織者和引導(dǎo)者，我們在指導(dǎo)學科教學活動過程中，要積極關(guān)注小學生的興趣培養(yǎng)問題，使小學生對文本閱讀問題產(chǎn)生興趣，這也是順應(yīng)新課程改革趨勢構(gòu)建有效課堂的路徑之一。

1.小學語文教學中文本閱讀現(xiàn)狀分析

就小學語文學科教學實踐來說，教師在指導(dǎo)有效閱讀教學活動之前，需要關(guān)注文本特點和學生特點，讓學生充分體會文本魅力，主動參與閱讀學習。這就要求教師可以樹立生本教育理念，不斷優(yōu)化文本閱讀教學方法，針對文本閱讀教學活動有效性，構(gòu)建科學的學科教學體系，挖掘文本要素和魅力，引導(dǎo)學生體會文本閱讀的現(xiàn)實意義，并進一步開發(fā)學生的想象力。這當然是理想的語文閱讀教學狀態(tài)，但是就目前小學語文文本閱讀教學現(xiàn)狀來說，受多樣化因素影響，小學生在語文閱讀上質(zhì)量與數(shù)量都沒有達到理想狀態(tài)，部分學生不能夠按照教師的計劃開展自主閱讀活動。在新課程改革不斷推進的背景下，小學語文教師需要找尋有效策略進行改善，豐富小學生的文本閱讀量，讓學生在閱讀過程中塑造良好品質(zhì)，吸收豐富的知識與人生哲理，促進學生綜合素質(zhì)提升。

2.小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的策略

2.1設(shè)立趣味教學情景，激發(fā)學生閱讀興趣

趣味性教學理念在小學語文閱讀教學活動中滲透和應(yīng)用是提升學生閱讀學習興趣的主要途徑和方法，當前的小學語文閱讀教學活動中，教師就可以選擇應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式提升課堂教學活動的趣味性[1]。如在《雪孩子》的教學中，基于文章中具有趣味性的教育內(nèi)容，我就選擇應(yīng)用表演情境，讓學生依據(jù)文章中的內(nèi)容進行角色扮演，提升小學生的課堂參與度，引導(dǎo)學生認知兔媽媽的慈愛，小白兔的活潑、乖巧和懂事，讀出雪孩子的美麗、善良與舍己救人的精神。除此之外，我還引導(dǎo)學生參與想象情境，依據(jù)文章中的情節(jié)內(nèi)容，我就選擇讓學生合理想象，“小白兔看到雪孩子為了救自己最終融化會是怎樣的心情？你覺得化成白云的雪孩子想對小白兔說什么？”，通過合理的聯(lián)想和想象，小學生豐富的想象力能夠得到激發(fā)，并且情感教育在閱讀教學活動中也得到了滲透。

2.2讓學生感知語文的魅力

要讓學生提高對文本閱讀的興趣，就可以通過其他的一些方式來提高語文對學生的熏陶作用，我們可以通過選擇一些優(yōu)秀的視頻資料來讓學生感受語文文本的巨大魅力。在中央電視臺中播放的《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目中，就很好地渲染了中國語文的經(jīng)典魅力，并且在節(jié)目中還有小學生喜歡的古詩兒歌，通過讓學生進行觀賞，從視覺、聽覺和思想都充分感受經(jīng)典語文中蘊含的巨大魅力。這樣在學生的心中種下學習語文的希望種子，在學生自發(fā)地努力學習的過程中，不僅語文的文本閱讀能力有了很大的提高，而且自己的學習熱情和學習精神也會影響到周邊的小伙伴們，在這樣學習的環(huán)境中，學生的語文文本閱讀能力和成績自然會得到提高。

2.3開展合作學習活動，提升學生的學習積極性

合作教學模式能夠提升學生的學習積極性，調(diào)動學生的主體性，是符合新課改理念的教學模式，具有在小學語文教學活動中進行應(yīng)用的必要性。例如在《落花生》的課文教學中，鑒于高年級學生的所具有的獨立思考和分析課文的基本能力以及其心理層析需求特點，教師可以在明確合作學習目標和教授合作學習方法的前提下，組織學生開展有效的合作學習活動。在小組合作閱讀探討環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以圍繞課文教學目標提出問題，如：“請分析文章的情感主旨?！睂W生在小組中進行問題的分析和探討，然后教師組織學生以小組為單位發(fā)言，并提供積極的教學評價，依據(jù)學生的反饋開展進一步教學，實現(xiàn)對教學重難點的突破。

2.4放飛自我想象思維，促進學生的語文能力發(fā)展

在教學過程中，學生比較厭倦枯燥乏味、一成不變的教學模式，因此在文本閱讀教學中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法，采用新穎的教學手段。小學生群體有著活潑好動的個性特點，他們充滿了創(chuàng)造力和想象力，看待事物有著自己的獨特的見解，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)抓住這一特點為學生設(shè)計別具一格的教學環(huán)節(jié)，讓學生放飛思維，從而促進學生的語文能力發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上，全面提升小學生的閱讀理解能力是新課程改革對小學語文學科教學活動的客觀要求，因此我們作為教學活動組織者和引導(dǎo)者需要集中分析有效的學科教學方法，體現(xiàn)學科教學有效性，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。筆者結(jié)合小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，在本文中分析了激發(fā)小學生文本閱讀興趣的路徑和方法，僅供參考。

參考文獻：

[1] 潘國芳.探討小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育，2017，10 （02）：225 - 226.