唐小容

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于第四學(xué)段寫作目標(biāo)明確指出“寫作要有真情實(shí)感…多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩…注重寫作過程中搜索素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等”。因此，作文教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，品味生活，根據(jù)要求選擇素材，反復(fù)推敲修改方才寫出好的文章。

關(guān)鍵詞：多媒體;作文教學(xué)

中圖分類號：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0071 - 01

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件”。興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。多媒體正是激發(fā)學(xué)生興趣的有效載體，它能夠突破時空限制，能運(yùn)用音樂、圖片、影視等手端強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，改變過去把作文當(dāng)成是一個沉重包袱的畏難情緒，從而使學(xué)生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：在指導(dǎo)學(xué)生從初中三年師生一起生活的美好時光中選材，完成命題作文《一起走過的日子》。為了寫好這篇文章，我將同學(xué)們在校期間的視頻、圖片編輯成短片，用《朋友》作背景音樂在課堂上播放。在音樂中昔日的情景歷歷在目，給學(xué)生深切的感受，每一個人的心中都會激情澎湃，懷戀之情油然而生，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作意愿。

2.運(yùn)用多媒體再現(xiàn)生活場景，豐富寫作素材

學(xué)生的日常生活是寫作素材的源泉，但學(xué)生對這些事情記憶細(xì)節(jié)模糊，感受不深。作文課上無論是老師如何引導(dǎo)，甚至于利用范文進(jìn)行引導(dǎo)其效果也并不盡人意。學(xué)生作文時仍是搜索枯腸，廖廖數(shù)筆，內(nèi)容空洞。這主要是學(xué)生平時缺乏觀察、缺乏思考。因而，在作文教學(xué)中讓學(xué)生到火熱沸騰的實(shí)際生活中親身感受，去獲取廣博的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。多媒體恰巧能在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供大量的視覺、聽覺信息，再現(xiàn)生活場景。同時使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大學(xué)生對有效信息的接受。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。既促進(jìn)學(xué)生觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高，又能突破時空的限制將多彩的生活場景展示在學(xué)生面前，為他們提供作文素材。

如：在校園文化藝術(shù)節(jié)后.要求同學(xué)寫一篇記敘文，但絕大部分同學(xué)如同記流水賬，草草了事，無生動的細(xì)節(jié)描寫。于是本人將錄制的校園文化藝術(shù)期間部分活動場景通過剪切編輯成視頻短片，上課時供學(xué)生在計算機(jī)屏幕上觀察動態(tài)畫面，主動地接受信息。同學(xué)生又重新回到活動中，感受活動過程的現(xiàn)場氣氛，并去細(xì)致地觀察、認(rèn)真地思考，從中發(fā)現(xiàn)使自己感受最深的細(xì)節(jié)。在學(xué)生直觀深刻的感受中豐富了作文素材，學(xué)生也就“有米下鍋”，場面描寫逼真，人物描寫傳神。正如葉圣陶老先生在《作文論》中所述“有了源頭，才會不息地傾注真實(shí)的水來?！?/p>

3.運(yùn)用多媒體展開聯(lián)想，激活學(xué)生思維

黑格爾曾說：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象”。多媒體能夠把活動的影像、副真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，并能以此激發(fā)他們的想象力。從而激發(fā)學(xué)生思想的解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。正如在講授星新一的科幻小說《喂，出來！》時，為展示工業(yè)生產(chǎn)的全面發(fā)展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災(zāi)難時，我將收集到大量的大自然環(huán)境惡化的照片，如：酸雨的破壞、洪災(zāi)、沙塵暴等相關(guān)的照片，配上相應(yīng)的解說詞，一張張觸目驚心的照片、一句句引人深思的話語，引起了學(xué)生的深思：不抑制人類的貪欲，不愛護(hù)我們的環(huán)境，我們的明天會怎樣？學(xué)生很自然地展開了聯(lián)想，隨后要求學(xué)生續(xù)寫本文，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫作過程水到渠成。

4.運(yùn)用多媒體便捷修改，優(yōu)化評改途徑

唐彪在《讀書作文譜》中指出：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?！蔽恼乱叭嗣睢保恰邦l改”的結(jié)果。評改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生分析、綜合運(yùn)用能力的重要手段。評改能幫助學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會摒棄、吸收和修改自己的作文，因此必須把作文訓(xùn)練的主動權(quán)交給全體學(xué)生。多媒體的運(yùn)用又可讓全體學(xué)生共同參與作文評議，特別是學(xué)生作文白評環(huán)節(jié)它將發(fā)揮獨(dú)特的功效。教師不必對學(xué)生的每篇作文都作出具體的詳細(xì)點(diǎn)評，只要選用幾篇典型作文加以點(diǎn)評，然后通過網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的文章直接播送到計算機(jī)屏幕上，讓學(xué)生閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，參從中得到啟發(fā)。寫得差一點(diǎn)的文章，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調(diào)控、糾正。對于習(xí)作中精彩的詞、句、斷或整篇文章制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力，使寫作成為學(xué)生自覺自愿表達(dá)自己情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因表現(xiàn)欲催動，愿意將自己的作文呈現(xiàn)在同學(xué)面前，品嘗成功的喜悅。

運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平和語文綜合素養(yǎng)。讓“多媒體”為作文的教學(xué)插上騰飛的翅膀吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉晨，淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（ 04）：128 - 129.

[2] 任麗蘋.多媒體背景下語文寫作探討[J].漢字文化，2018（ 21）：71.