劉群

摘要：數(shù)學(xué)是一門“來源于生活又運用于生活”的學(xué)科。因此，教學(xué)中必須提高數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，以期更好更快地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進程。

關(guān)鍵詞：教學(xué);生活化;必要性;實踐;途徑

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0026 - 01

在實際的教學(xué)工作中，教學(xué)大多受限于教師和書本，與學(xué)生的生活有較大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性強、缺乏創(chuàng)造性。因此，要做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，就必須提高數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)實的聯(lián)系程度，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，更好更快地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進程。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會巾，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個國家綜合國力的標(biāo)志之一。提高一個國家的創(chuàng)新水平就是在人才培養(yǎng)中注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教授的大多是知識內(nèi)容，而對學(xué)生興趣的培養(yǎng)不夠重視，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是不利的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾點：

（1）教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。不再按部就班地照著教材進行授課，而是將生活實踐中學(xué)生熟悉的、經(jīng)常見到的常識與教材做一個創(chuàng)新性的結(jié)合。這樣在進行授課時學(xué)生會興趣大增，從而做到寓學(xué)于樂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性;同時學(xué)生會被教師這種創(chuàng)新的示范所影響，久而久之，逐漸形成了創(chuàng)新意識。

（2）教學(xué)方式方法多樣化。傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)一般是老師教授，學(xué)生接受，使學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)氛圍中。而生活化的數(shù)學(xué)課堂不再是單一化的教學(xué)模式，而是師生互動、課堂氛圍輕松的教學(xué)模式。比如，在生活化的教學(xué)課堂上，教師不是單純地提出問題讓學(xué)生進行解答，而是主動讓學(xué)生提出生活中發(fā)現(xiàn)的問題并積極與老師、同學(xué)探討，并在教材知識的基礎(chǔ)上結(jié)合問題實際情況進行解答。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對生活的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，從而促進邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

人們常說興趣是最好的老師，只有對一件事情有了興趣才有持之以恒做這件事的動力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)就會被簡單看作是的公式、數(shù)字、運算符號的代表，而這門課也變成了枯燥無味沒有實際意義的課。更嚴(yán)重的會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是非常必要的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，教師將生活化的內(nèi)容引入課堂會讓學(xué)生眼前一亮，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時由于教授內(nèi)容來源于生活，會消除學(xué)生對于新知識的陌生感。還有就是生活化的教學(xué)課堂是師生融洽相處、互相學(xué)習(xí)的課堂，在這樣互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生更加放松，思維也更加發(fā)散，在這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)模式中更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，學(xué)生就會因為所學(xué)知識能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活有幫助感到非常自豪，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，進而形成一個學(xué)習(xí)與生活的良性循環(huán)機制。

1.3符合新課程改革要求

為了適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察、認識社會的能力，基本的創(chuàng)新和實踐能力，制定了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課程改革中對于數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的要求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

2.1 生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式是決定一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否的關(guān)鍵性因素。為了培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和基本的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師可以做以下幾點：首先，教師對于基本的教材要結(jié)合學(xué)生生活進行創(chuàng)新性的講解，這樣往往會產(chǎn)生事半功倍的效果，也可以更好地鍛煉學(xué)生在生活中的觀察能力;其次，了解學(xué)生的生活環(huán)境，更好地將教學(xué)與生活相結(jié)合。心理學(xué)家分析得出這樣一個結(jié)論：人們一般比較容易吸收與實際生活相近的知識。由于小學(xué)生的活動環(huán)境相對較為固定，因此在對教材進行創(chuàng)新性修改時可以有機結(jié)合切實的生活實踐，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)對解決生活問題是有用的。第三，在教學(xué)過程中可以將生活案例引入到課堂中。比如，在對小學(xué)生教授1到10以內(nèi)的數(shù)字時，可以讓小朋友通過記住爸媽電話號碼的方式進行創(chuàng)新性的教學(xué)。

2.2 生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

生活化的教學(xué)環(huán)境更加貼近現(xiàn)實生活，可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，這樣對于學(xué)生思維的發(fā)散是十分有利的。而且從實際生活到數(shù)學(xué)知識的過度使學(xué)生更加容易理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識。比如，在講解圓的特點時可以以盤子為例進行教學(xué)，這樣就可以把抽象的圖形生動化，更加有利于學(xué)生對于知識的理解，同時也激發(fā)學(xué)生對生活充滿好奇心。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及存在問題

3.1 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中欠缺生活元素

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化主要是指教學(xué)素材的生活化，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易接受、理解所教授的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在講授過程中將簡單枯燥的數(shù)學(xué)知識變成生動有趣又富有生活化的數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中可能由于教師精力有限或者其他原因，往往會出現(xiàn)生活化素材與教學(xué)知識不配套，或者生活素材與學(xué)生切實生活環(huán)境差距較遠，或者是數(shù)學(xué)元素與非數(shù)學(xué)元素的混淆等等問題。

3.2用生活常識代替數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)知識雖來源于生活但是高于生活，它是對生活實踐的高度抽象概括。但是在小學(xué)（尤其是低年級）數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)學(xué)生直接用生活經(jīng)驗代替數(shù)學(xué)思考。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是教師選取的生活素材不當(dāng)，或者是教師沒有對學(xué)生進行深入引導(dǎo)。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有被充分開發(fā)，這對學(xué)生的長期發(fā)展是很不利的。

參考文獻：

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].吳小燕.上海教育科研.2005（ 12）.

[2] 教學(xué)應(yīng)該回歸怎樣的生活世界[J].李長吉，秦平.中國教育刊.2005（ 10）.