周浩巍

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0144 - 01

千百年來，人們都在讀書，也倡導(dǎo)著讀書。然而身為小學(xué)語文教師，我覺得我們的讀書有著更加明顯的職業(yè)特點(diǎn)——為學(xué)生服務(wù)。這就在很大程度上決定了我們教師讀什么書。因?yàn)樾枰訌?qiáng)讀書，因?yàn)樽x書改善了教學(xué)，這就是我想說的在教學(xué)相長中讀書。

毋庸置疑，課改以來，語文教材第一次有了大幅度改本：大大增加了課文的篇目，明顯增加了閱讀量，許多年輕的優(yōu)秀作家的作品被選進(jìn)了教材。如果抱著“吃老本”的思想照搬舊有的知識教新教材，那簡直是杯水車薪，抱殘守缺了。“學(xué)生一杯水，教師一桶水;學(xué)生一桶水，教師長流水”的說法由來已久，不斷增加知識儲(chǔ)備的職業(yè)要求自古有之。為配合課改工作的實(shí)施，我努力做到閱讀與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，幾年下來，已是獲益匪淺。

1.小學(xué)語文教師該讀什么書

當(dāng)我們關(guān)注到自己的讀者身份——教師的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的讀書與其他的讀者略有不同。我們與他們有共同點(diǎn)，更有不同點(diǎn)。教師的閱讀可以分為“寬”與“深”?！皩挕敝笇挿洪喿x，即博覽群書就像普通的讀者一樣;“深”指專業(yè)閱讀深厚，這是我們教師專業(yè)有別于普通讀者之處。要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，就要拓寬教師的文化視野，必須像蜜蜂采蜜那樣做個(gè)“博采眾長之雜家”。對于教師教學(xué)專業(yè)，我們應(yīng)做到精讀、細(xì)讀。

2.小學(xué)語文教師該怎樣閱讀

培根在《論讀書》中告訴我們，讀書方法不可拘泥，要因書的內(nèi)容決定讀的方法，例如有的書看看則可，有的書需要細(xì)細(xì)品讀消化，有的書還需要摘錄積累。依據(jù)這一理論，不僅可以擴(kuò)大我們的閱讀視野，同時(shí)也會(huì)節(jié)約我們的閱讀時(shí)間，從而提高我們閱讀的效率。我還會(huì)經(jīng)常翻看摘抄本，專門閱讀經(jīng)典的段落。這些書中摘出的精華如同美味的甘露，每一次閱讀都會(huì)起到滋潤心田的作用。

3.把閱讀的成果在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用

韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻。”這讓我想到，作為語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，最終消化吸收，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，然后根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個(gè)性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中。課改以來，教著小學(xué)語文教材，實(shí)踐著教師閱讀，開展著兒童文學(xué)課題研究，我把自己的閱讀活動(dòng)和自己的實(shí)際工作緊密結(jié)合了起來。下面舉個(gè)例子，僅僅是我讀書與教書過程中一個(gè)不起眼的故事。

那是一次課題研究活動(dòng)，要求老師向?qū)W生介紹一位作家。我立刻在頭腦中確立“介紹劉紹棠”這個(gè)內(nèi)容。接到課題組任務(wù)起，我就在書柜中翻找出當(dāng)年的舊書，每天教學(xué)之余重新閱讀。當(dāng)年的故事猶如塵封的字典漸漸開啟，當(dāng)年反復(fù)誦讀的文字、段落又一次清晰地展現(xiàn)在眼前。我似乎享受著久違的異常美味。為了向?qū)W生介紹劉紹棠我特意搜集了他的生平資料。這一看，我更是欣喜若狂，原來自己正在與一位文壇奇才對話——?jiǎng)⒔B棠，現(xiàn)代著名作家。河北通縣人。1949年13歲開始發(fā)表作品，1952年15歲，發(fā)表成名作——短篇小說《青枝綠葉》，并被選人中學(xué)語文課本，被譽(yù)為“神童”作家。1954年入北京大學(xué)中文系。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽(yù)。他創(chuàng)作的洋洋600萬字的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，不少被譯成英、法、德、俄日等多種文字在世界各國廣泛流傳。今天的小學(xué)、中學(xué)、高中課改教材中仍有其多篇作品。北京市通州區(qū)為緬懷這位文壇奇才，專門建立了劉紹棠紀(jì)念館。我懷著敬仰、欣喜之情細(xì)細(xì)閱讀。因?yàn)楫?dāng)年的讀書我知道了劉紹棠，因?yàn)榻裉斓慕虒W(xué)我再次認(rèn)識劉紹棠。但是再次的閱讀是不同的，它把我原有的想法提升了。于是我認(rèn)真?zhèn)湔n，當(dāng)我把自己的資料和理解呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，得到了聽課學(xué)生的一致喜愛，并因?yàn)殚喿x節(jié)選的段落十分有趣，當(dāng)天的課堂氛圍異常歡騰。為此學(xué)校專門安排我在教師讀書匯報(bào)活動(dòng)中給全體教師介紹。介紹中，劉紹棠的作品同樣把成年人深深吸引了。能夠把自己的閱讀和教學(xué)這樣有效的結(jié)合起來，我當(dāng)時(shí)真的激動(dòng)不已。

開展教師閱讀工程以來，我多次展示自己的閱讀成果。那次，我組織學(xué)生召開讀書交流會(huì)，欣賞美國著名作家謝爾·希爾福斯坦的繪本作品。課堂上謝爾那簡潔的線條，不凡的思路，深刻的寓意，深深打動(dòng)了每個(gè)聽課的師生。我欣喜地看到自己的閱讀活動(dòng)為大家開啟了一扇閱讀之門。

作為一個(gè)閱讀的受益者，我特別愿意說服所有的教師去讀書。我要告訴他們，教師的閱讀有別于普通讀者的閱讀活動(dòng)。它要求我們既能寬泛閱讀，博覽群書，還要深鉆教材，扎實(shí)閱讀專業(yè)內(nèi)容，尤其是要重視讀書成果在教學(xué)中的運(yùn)用。書讀得多了，教師自然就“聰明”了，可以多方位地?fù)Q位思考，使自己的觀點(diǎn)更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問題切中要害，入木三分，在授課時(shí)高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴。

4.收獲和感想

在閱讀和教學(xué)活動(dòng)中，我做到了“三贏”——積淀了自己的底蘊(yùn);把這種收獲傳播給了學(xué)生和身邊的老師們;更因?yàn)檫@種醉心的讀書，我撰寫的論文課例以及課堂教學(xué)多次獲得市區(qū)以及全國的獎(jiǎng)項(xiàng)。

閱讀是一種需要;閱讀是一種樂趣;閱讀是一種習(xí)慣;閱讀是一種收獲;閱讀是與智者在文化殿堂的相遇。我自己就是區(qū)教委提出的教師閱讀丁程中一名實(shí)實(shí)在在的受益者。在這里我仍想借用區(qū)教委的一句話發(fā)出倡議：愿我們的教師都來讀書吧，讓閱讀滋潤我們的心靈，讓閱讀豐裕我們的生活，讓閱讀孕育出更加豐碩的教學(xué)成果。