韋紅療

摘要：提升課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的核心。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提高講課藝術(shù)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)主動經(jīng)歷知識的生成過程。另外，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過錯題分析、精講多練達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);主動參與精講多練

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0169 - 01

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教與學(xué)是師生雙邊互動關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在限定時間內(nèi)完成有效教學(xué)就要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。變教師枯燥乏味的講解為學(xué)生積極主動的探究，讓學(xué)生主動的經(jīng)歷知識體系的構(gòu)建過程，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。具體實施中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：

1.態(tài)度和藹，語言生動

態(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感，繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。大家都有體會，剛上課，學(xué)生的注意力往往很難馬上轉(zhuǎn)移到課堂上。如果老師一進(jìn)教室就講課，效果肯定不好。如果有個精彩的過渡，學(xué)生的注意力就會被吸引過來。例如，在講授“用列舉法求概率”時，筆者巧妙地問學(xué)生：你們買過彩票，中過大獎嗎？又如何計算中獎的概率呢？這樣，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上。

2.巧設(shè)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生注意力啟迪思維、開發(fā)智力。例如，講解“配方法解一元二次方程”時，筆者先展示課件：小明家準(zhǔn)備安裝一塊矩形的防盜網(wǎng)，面積為16平方米，要求長比寬多6m，防盜網(wǎng)的長和寬各是多少？接著筆者提出問題：（1）如何設(shè)未知數(shù)？并根據(jù)題目的等量關(guān)系列出方程？（2）所列出方程和上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的方程x2+6x +9= 25有何聯(lián)系與區(qū)別？（3）你能由方程X2+6x +9 =25的解法聯(lián)想到怎樣解方程X2 +6x -16 =0嗎？通過一系列設(shè)問，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。因此，巧設(shè)提問，啟迪學(xué)生思維，才能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率。

3.深入淺出，化難為易

在課堂教學(xué)中，老師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，函數(shù)是一個比較抽象的概念，在講授函數(shù)概念前，先介紹速度一定，路程和時間的關(guān)系，再由具體事例抽象化為函數(shù)。又如絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念，初學(xué)時大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記憶當(dāng)a5時，卻不會化簡 |5 -x| 。因此，在課堂教學(xué)時，以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=5.1時，|5-x |=|5-5.1| =|-0.1| =-（-0.1）=0.1，當(dāng)…，由此推斷出當(dāng)x>5時，5-x <0，因此|5-x| =一（5-x）=-5 +x =x -5，如此深入淺出的描述，化難為易，這樣學(xué)生更容易接受知識，提高課堂效率。

4.主動參與，適時點(diǎn)撥

數(shù)學(xué)教學(xué)重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷形成知識的過程，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己提問，自己討論，自己總結(jié)，自己歸納。在教學(xué)過程中，教師的工作只是給予巧妙的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師只是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，充分放手讓學(xué)生自己探究、自己比較、自己爭論、自己概括，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中學(xué)會動腦，學(xué)會分析，學(xué)會說理，學(xué)會概括，學(xué)會總結(jié)，真正確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

例如在講授“圓的認(rèn)識”時，圓的圖形大家都能辨別，但要說出圓的概念就不會了，此時筆者首先讓學(xué)生動手用圓規(guī)畫出圓，細(xì)心觀察圓規(guī)兩腳端點(diǎn)的變化;接著，反復(fù)讓幾個學(xué)生根據(jù)自己的理解概括圓的概念，學(xué)生參與到概念的形成過程中，在充分感知概念的有關(guān)特征后，老師給予適當(dāng)?shù)貑l(fā)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圓的概念，然后逐步引出圓心、半徑、直徑等概念，而不是老師把定義全盤托出，機(jī)械地灌輸給學(xué)生。在整個課堂教學(xué)過程中，筆者始終重視吸引學(xué)生多種感官的參與，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，這樣提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.精講多練，講練結(jié)合

精講是要求教師精確地講授知識的體系結(jié)構(gòu)，練習(xí)要服從于講的體系要求。教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實際，充分利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，對教材中的概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等，進(jìn)行啟發(fā)式的“精講”分析，并配合“練習(xí)”，以練帶講，以講促練，引導(dǎo)學(xué)生思維，擴(kuò)大其整體知識結(jié)構(gòu)。

（1）練習(xí)設(shè)計要針對知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論、方法等教學(xué)目標(biāo)，教師再作精講分析，例如復(fù)習(xí)因式分解時，教師可設(shè)計這樣的練習(xí)題：①4a2b+ 6ab2 -8abc=

②4x2-y2=

③9a2 +6a +1=④2a3-8a=

⑤3ax2-l8ax+27a

⑥x2+3a+2=⑦a2-b2+2b=____。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，要求學(xué)生動腦動手，使學(xué)生在練習(xí)中，掌握因式分解的步驟和方法。這樣內(nèi)容與問題對號入座，印象較深，待到教師精講（一提、二公式、三十字、四分組）時，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了因式分解的基本知識，然后提高練習(xí)，教學(xué)效果自然更好。

（2）注意練習(xí)形式的多樣化，對發(fā)展學(xué)生的能力有直接的影響。例如在習(xí)題類型上可借助平臺、黑板、幻燈、試卷等多種手段和工具，在題型上可以設(shè)計為選擇、填空、問答、解答等;在問答上可以用師生問答互動、討論、質(zhì)疑等形式。這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）練習(xí)題不僅要有一定的數(shù)量，更重要的是要有一定的深度和質(zhì)量，在內(nèi)容上，不但要有利于加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，也要有利于能力的提高，盡量采用有啟發(fā)性的、生動的新材料、新情境，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和欲望，保護(hù)和發(fā)展每個學(xué)生的個性，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，這也是現(xiàn)代社會的需要。

（4）對練習(xí)題要及時講評，及時表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的成績，指出其錯誤與缺陷的原因所在，以便隨時改正和調(diào)整，步步落實，逐步推進(jìn)，不斷提高。

總之，充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與課堂教學(xué)的積極性與主動性是構(gòu)建有效課堂的唯一途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前設(shè)計、課中講授、課后反思方面做認(rèn)真分析與總結(jié)，只有這樣才能讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

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