摘要：《醉花陰》是人教版普通高中課程標準實驗教材必修四第二單元第7課《李清照詞兩首》中的第一首，是李清照前期創(chuàng)作的代表作品。本課設計由“愁緒”切入，通過誦讀、想象與探究，帶領學生們共同領略李清照所創(chuàng)造的“閑愁世界”。

關鍵詞：思念;愁緒;意象;情感

中圖分類號：1207. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0217 - 01

學科：語文

授課教師：姜超英

課型：新授課

課時：1課時

設計思路：《醉花陰》是李清照的代表作品之一，詞中飽含著李清照的閨閣之愁與對負笈遠游的丈夫趙明誠的思念之情。所以，這堂課的教學設計從“愁”出發(fā)，結合詞中的典型意象深度挖掘李清照內心的情感。

三維目標：

知識與技能

（1）了解李清照生平及生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。

（2）培養(yǎng)學生的詩詞朗讀能力和鑒賞能力。

過程與方法

（1）品味語言，體會詞中寫憂愁的絕妙之處。

（2）反復誦讀，品字析句，學習詞人的創(chuàng)作技法。

情感態(tài)度價值觀

（1）讓學生正確認識古典詩詞的藝術美。

（2）讓學生進入李清照的愁緒世界，提高審美情趣。

教學重點：

（1）在理解基礎上誦讀，在誦讀基礎上鑒賞。

（2）掌握鑒賞詩詞的基本方法，品味領會詩歌的美感。

教學難點：

把握品味全詞的意象之美。

教法：誦讀體味法、關鍵切人法、引導探究法和拓展訓練法。

學法：誦讀法、想象法、探究法。

教具：多媒體。

教學過程：

1.導入新課

播放歌曲《月滿西樓》，引導學生背誦自己記得的李清照所寫的詞，創(chuàng)設情境。

2.知人論世

請學生回答自己會背誦的李清照詞作，并講述自己所知道的李清照的生平故事。

最后教師進行總結，李清照的詞創(chuàng)作以南渡為界，大致分為兩個時期。前期的李清照詞作，多表現閨閣生活與對丈夫趙明誠的思念之情。南渡后，李清照的命運發(fā)生了巨大的轉折，詞中多表現家國情懷與生死等更為宏大的命題。這首《醉花陰》就是李清照早期創(chuàng)作的代表之一，將少婦時期的李清照內心的愁緒表現得淋漓盡致。

3.整體感知，品味音韻之美

自由朗讀，學生朗讀，聽范讀。

4.賞析上闋

（1）圍繞愁緒，品味首句。

首句中哪個字最能體現作者情感？

明確：愁。

從本句可看出作者因何而愁？

明確：

天氣：天空中薄霧濃云，越壓越低，從早到晚，愁緒綿綿，該如何打發(fā)這長長的白晝呢？

境遇：獨自兀坐，空對著香爐里瑞腦香發(fā)出的裊裊輕煙出神，不知不覺，瑞腦香燒完了，也無心去續(xù)。

（2）抓住時令與感覺，解讀第二句。

哪兩個字點明了時令？

明確：重陽。

在體現作者此時感受時，哪兩個字最為傳神？

明確：

“涼”字，它既指出了作者身體上的感覺，而且更為要緊的是寫出了作者內心的凄冷、悲苦的感情。

“透”字，接續(xù)“涼”字，既加重了涼的分量，又分明暗示了詞人輾轉反側，難以成眠的形態(tài)。

（3）明確上闋中最突出的寫法——借景抒情。

（4）試背上闋。

5.賞析下闋

（1）抓住關鍵詞與意象，共讀下闋首句。

明確：東籬，語出陶淵明“東籬把酒黃昏后”;黃昏，凄迷朦朧的視覺意象;暗香，清香宜人的嗅覺意向;盈袖，語出《古詩十九首》其九“馨香盈懷袖”，暗點思夫之情。

（2）結合關鍵詞“比”、“瘦”品味末句。

明確：“銷魂”，因思念縈繞心間而神傷?！拔黠L”，秋風，給人以悲涼之意，這與詞人的心境十分相合。“人比黃花瘦”的“瘦”與最初一句的“愁”遙相呼應，相輔相成貫穿全篇的愁緒到這里用一個“瘦”字得到了最集中、最形象的體現。

（3）試背下闋。

6.高考鏈接

“人比黃花瘦”一句中“比”有的版本寫作“似”，你認為哪一個更好？為什么？

明確：“比”好，人菊爭瘦，頓生人不如菊之感，極言相思之苦，一個為相思而苦的女詞人憔悴的形象呼之欲出?！八啤焙?，淡黃、瘦削、憔悴之菊與詞人互憐互望，互映互襯，展現了一幅形神兼?zhèn)涞娜说缇盏拈|中思婦的畫面。

7.能力提升

全文無一“菊”字，卻處處透出“菊韻”，試賞析其妙處。

明確：上闋，重陽佳節(jié)，賞菊習俗。下闋，“東籬”種菊花的地方;“暗香盈袖”菊香;“黃花”，菊色;“瘦”菊的情態(tài)。全詞不見一個“菊”字，但菊的色、香、意、情態(tài)卻早已俱現紙上。

8.齊背全詞，在理解的基礎上體會美感

9.課堂小結

10.布置作業(yè)

背誦《醉花陰》。

作者簡介：姜超英，遼寧省開原市高級中學教師，文學碩士。