尹銳

摘要：信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者;在這種教學(xué)環(huán)境下，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);模式;策略

中圖分類號(hào)：G632.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0283 - 01

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為新的教學(xué)環(huán)境、計(jì)算機(jī)為新的數(shù)學(xué)工具、多媒體為新的教學(xué)媒體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純依靠教室、黑板和課本進(jìn)行教學(xué)的狀況。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的逐漸普及，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)開始成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的另一重要方式。同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地域的限制，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育和因材施教。促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。然而，由于在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如果教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控減弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

目前信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)常采用產(chǎn)生式教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)自己產(chǎn)生教育目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以積極地把信息與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)信息的處理過(guò)程主動(dòng)深入，因此會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果;但這種策略對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和智力投入有較高的要求，獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果具有個(gè)人特有的風(fēng)格，對(duì)內(nèi)容的解釋也會(huì)具有濃厚的個(gè)人色彩。

以下是幾種信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和策略：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問(wèn)題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與反感，最后經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師分配給學(xué)生難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的任務(wù)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造能力，從而能進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到新知識(shí)，鞏固就知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.基于問(wèn)題的教學(xué)模式

基于問(wèn)題的教學(xué)模式是把教學(xué)/學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以形成解決問(wèn)題的能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，它是以學(xué)生為中心、以問(wèn)題解決為中心的教學(xué)/學(xué)習(xí)模式。

在這種教學(xué)模式下，教師主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)寬廣而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展有效的問(wèn)題解決能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、重視學(xué)生的自主性，使學(xué)生能高效的學(xué)習(xí)。有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的人際技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)能建立良好的師生關(guān)系。

3.游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)模式，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者心理特征，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等多種理論，以健康的、益智的游戲形式，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，寓樂(lè)于教，寓樂(lè)于學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)在游戲中，在游戲中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而掌握知識(shí)、極高技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)品質(zhì)的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體。

利用游戲教學(xué)法授課，使愛(ài)玩游戲的學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在游戲中是有規(guī)則的，用游戲內(nèi)在的規(guī)則吸引、要求學(xué)生必須遵守游戲規(guī)則，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外，游戲教學(xué)法的一種形式是利用游戲軟件進(jìn)行教學(xué)。而不同的軟件有不同的操作使用方法，這樣就促使學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從白然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的突出特點(diǎn)是專題性、自主性、開放性、實(shí)踐性、過(guò)程性和綜合性，堅(jiān)持學(xué)生在課堂實(shí)施過(guò)程中“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)種中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、形成學(xué)生積極的人生態(tài)度和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.協(xié)作式教學(xué)模式

協(xié)作式教學(xué)模式是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的教學(xué)方式。在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)成員被分為幾個(gè)小組，然后同一小組的成員一起理解并完成作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，利用情景、協(xié)作、會(huì)話、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期待獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成果共享。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)掌生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。另外，協(xié)作式教學(xué)模式對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維、個(gè)體之間相互關(guān)系處理、個(gè)體與社會(huì)成員的交流溝通能力、自信心、責(zé)任心、情感態(tài)度和價(jià)值觀等都有積極作用。

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