孟強(qiáng)

摘要：本文旨在探討如何把作文融于課堂教學(xué)，如何構(gòu)建起一套寫作鏈條，如何完成作文的課堂高效與作文評價(jià)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)：模式化課堂

中圖分類號：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0297 - 01

1.把作文融于課堂教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中

作文是語文的重要組成部分，作文教學(xué)應(yīng)該作為整個(gè)語文教學(xué)中的有機(jī)部分，體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)之中。在實(shí)施新課標(biāo)中，我們以模式化的課堂流程設(shè)置開展語文教學(xué)，在文本把握的多個(gè)環(huán)節(jié)中，都在為學(xué)生的作文埋伏筆，做鋪墊。

1.1作文與整體感知文本

在整體把握課文的“誦讀”中，誦讀者以充沛的情感與文本、與文本作者、與聽眾產(chǎn)生共鳴。往往會(huì)激發(fā)學(xué)生以情生情，以理陳理的情感傾向。所寫出的文章也會(huì)在很大的程度上，注重情感、注重事物的邏輯和規(guī)律，以情理來驅(qū)動(dòng)自己的寫作。

1.2作文與深入把握文本

在深入把握文本的“疑點(diǎn)答辯”中，學(xué)生對于文本的思考，乃至對文本以外的思考，往往會(huì)打通自己的寫作思路，為深入生活做學(xué)問、做研究、搞寫作，開啟了“思維王國”的大門。

在深入把握文本的“賞析”中，學(xué)生的審美情趣進(jìn)一步得到提升，鑒賞眼光得到進(jìn)一步開闊。

1.3作文與綜合把握文本

在綜合把握文本的“復(fù)述”中，學(xué)生儲存信息的能力不斷得到培養(yǎng)，大量的復(fù)述為學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”，作文與綜合把握文本可以說是相互促生的。

1.4作文與精要把握文本

在精要把握文本的“解讀”中，學(xué)生們從做人、作文兩方面來詮釋文章，不僅對文章內(nèi)涵給予深入的挖掘，而且使自身的人格進(jìn)一步得到提升。二者有機(jī)的結(jié)合，對學(xué)生給予寫作思想與寫作方法上的指導(dǎo)，為“課文寫作”（見本文三大旋律部分）鋪陳，為學(xué)生的寫作不斷注入新的生機(jī)和活力。

1.5作文與拓展把握文本

在拓展把握文本的“課外鏈接”中，廣闊的知識背景給學(xué)生的寫作不斷開拓新的視野。

2.構(gòu)建寫作的鏈條——日記寫作

作文教學(xué)必須有一套長效的機(jī)制，對學(xué)生寫作進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。我們采用日記寫作的形式，構(gòu)建起了一套寫作的鏈條。在日記中我們提出了一個(gè)核心、兩座平臺、三大定律、四項(xiàng)原則。

一個(gè)核心，就是以學(xué)生的寫作興趣為核心。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力，興趣充沛，則寫作的源泉不斷涌動(dòng)。保護(hù)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，為正在發(fā)展中的人不斷注入前進(jìn)的動(dòng)力，不僅是我們課改的核心，也是我們?nèi)沼泴懽鞯淖非蟆?/p>

兩座平臺，就是立足于“作文論壇”，彰顯于“自編作文選”。作文論壇，為學(xué)生的寫作提供了交流的平臺，是鼓勵(lì)學(xué)生寫作激情，彰顯學(xué)生個(gè)性、才藝的展示平臺。自編作文選，通過學(xué)生總結(jié)自身發(fā)展，收藏自己作品，從而對自身寫作充滿成就感，幸福感，是促進(jìn)學(xué)生在文學(xué)道路上不斷前進(jìn)的加油站。

課文寫作做為教學(xué)流程的延伸部分，是學(xué)生“學(xué)以致用”的一個(gè)體現(xiàn)。同時(shí)又是我們構(gòu)建大語文，把語文的觸角延伸到生活中的一個(gè)紐帶。課文寫作是運(yùn)用感想、續(xù)寫、改寫、仿寫等形式與文本內(nèi)容交流與對話，是學(xué)生對所學(xué)文本的反饋與凝縮，又是一次寫作思維的升華。此外，日記還有其它種種形式。如：想象日記、連續(xù)日記、課堂隨筆、課外隨筆等。

四項(xiàng)原則，即在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，所運(yùn)用的開放性原則、漸進(jìn)性原則、積累性原則、引導(dǎo)性原則。

開放性原則，即我們常說的“放膽作文”，學(xué)生以“我手寫我口”的形式，進(jìn)行隨意性寫作。

漸進(jìn)性原則，即目標(biāo)漸移的原則，在學(xué)生的寫作過程中，我們常常會(huì)針對不同階段，不同的個(gè)體，提出一個(gè)很容易達(dá)到的目標(biāo)，然后，一步步向一個(gè)目標(biāo)又一個(gè)目標(biāo)沖刺。

積累性原則，學(xué)生中流行這樣一句話：“日記日記，一天一記，一天不記，不叫日記”道出了日記寫作貴在堅(jiān)持，重在積累的道理。

引導(dǎo)性原則，是教師在學(xué)生寫各種日記的過程中，必須事先給予必要的指導(dǎo)，在過程中，對各階段所涉及的各類文體，進(jìn)行具體引導(dǎo)、示范，注重個(gè)別指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展，傾注自己的才智。

3.作文的兩個(gè)硬指標(biāo)：高效的作文課堂和作業(yè)評價(jià)

學(xué)生們的作文水平集中體現(xiàn)在課堂寫作中，高效的作文課堂是優(yōu)質(zhì)作文的基礎(chǔ)，作文的優(yōu)劣體現(xiàn)著課堂的是否高效，更折射出學(xué)生們的作文素養(yǎng)。

我們把每周要寫的作文，早已融入、穿插進(jìn)該周的日記中。用作文論壇達(dá)到集思廣益的目的，學(xué)生只有在第一節(jié)中深入論壇，才能為第二節(jié)的寫作鋪路。根據(jù)上節(jié)課論壇的文章，確定本次寫作的題目或內(nèi)容。之所以論壇大家的參與熱情非常高，在很大程度上是因?yàn)樗c第二節(jié)的作文課堂有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有從他人那里汲取優(yōu)點(diǎn)，才能在短時(shí)間內(nèi)完成所規(guī)定的寫作。當(dāng)然，教師巡導(dǎo)、小組合作修改也是本節(jié)課的一大特色。作文課堂采用隨機(jī)抽查，這又是對學(xué)生平時(shí)日記完成情況的一次考察。作文課堂的前15 -20分鐘是學(xué)生修改自己相對應(yīng)的日記稿。接下來分發(fā)正式作業(yè)，進(jìn)行譽(yù)寫，時(shí)間20分。這當(dāng)然好完成了，但須要求學(xué)生正式作業(yè)必須字跡工整、卷面干凈、無添、加、改、刪的印跡，更不能有隨意撕作業(yè)現(xiàn)象。制定相應(yīng)的作業(yè)條例，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

下課時(shí)間一到，同學(xué)們就已按組收好，送到了講桌旁。一節(jié)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、張弛有序、富有節(jié)奏的作文課，就畫上了一個(gè)較為完美的句號。

學(xué)生自主合作批改作業(yè)是我們提出：讓每個(gè)學(xué)生都成為老師的具體體現(xiàn)，也是我們實(shí)踐自主合作探究式學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文，是我們開展作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

通過融作文于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)思想與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;通過構(gòu)建寫作鏈條，學(xué)生的寫作興趣得到了張揚(yáng)，學(xué)生的寫作方法得到了訓(xùn)練，學(xué)生的寫作習(xí)慣得到了培養(yǎng)，寫作的思想得到了貫徹;通過高效課堂與作文評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作文素養(yǎng)的智慧提升。