胡滿華

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維模式正由具體向抽象過渡。在這一階段，老師通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)會(huì)更加有效。對(duì)此，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何在現(xiàn)階段的教學(xué)大背景下，更好地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；數(shù)學(xué)；運(yùn)用

情境是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，值得教師重視。對(duì)小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維正處于一個(gè)重要的過渡時(shí)期，教師通過進(jìn)一步加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系能夠更好地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中感受生活，讓他們能夠?qū)⒅R(shí)與生活進(jìn)行一個(gè)更加緊密地聯(lián)系，真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以下是筆者整理出來的，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要注意的事情。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意與課本教材相結(jié)合

課本作為一門課程的最核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有重要作用，教材是學(xué)生所有資料中最直接的工具。教師通過情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行課堂教學(xué)是正確的，但是必須注意要將自己的教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，絕不能脫離自己的教學(xué)內(nèi)容，隨意地進(jìn)行情境設(shè)置，否則不僅毫無意義，而且還有可能使得情境教學(xué)法這一良好的教學(xué)方法淪為形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用要進(jìn)一步地聯(lián)系學(xué)生的具體水平與生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出最適合他們的教學(xué)方法，發(fā)揮新教學(xué)法的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過一個(gè)趣味的即興教學(xué)將學(xué)生帶入課堂，教師可以先問學(xué)生一個(gè)問題，“你們喜歡放風(fēng)箏嗎？”這個(gè)問題看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無關(guān)系，但是教師可以通過自己的巧妙構(gòu)思來引入數(shù)學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生風(fēng)箏有很多種，并在PPT上進(jìn)行展示，在每一種風(fēng)箏的下面都標(biāo)出一個(gè)價(jià)格，問問買三只要花多少錢。通過這樣的問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加高效，讓他們更快地理解老師的教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意啟發(fā)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過情境教學(xué)法能夠更好地將原本較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活知識(shí)，有利于更好地推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)掌握。在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，教師要不斷根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況來調(diào)整教學(xué)，不斷地對(duì)課堂中的教學(xué)思路以及課堂提問進(jìn)行斟酌，保證在課堂教學(xué)的過程中教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生把握好本章內(nèi)容的重難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過這樣的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考：最近發(fā)生了一件事，學(xué)校的宣傳欄玻璃被打碎了，我們要換一塊新的玻璃，這塊玻璃長1.2米，寬0.8米，這是多少平方米？大家來看一看這個(gè)式子應(yīng)該怎么列出來，我們要怎么計(jì)算？用怎樣的列式和算式？這樣的問題能夠很快抓住學(xué)生的注意力，此時(shí)學(xué)生就能通過教師的問題知道本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，明白是怎樣計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的。當(dāng)學(xué)生知道教學(xué)重點(diǎn)后就會(huì)陷入思考，此時(shí)教師再拋出舊的知識(shí)來啟示學(xué)生：讓我們想一想上節(jié)課的小數(shù)乘整數(shù)的法則是如何的，這與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)嗎？在這樣的問題下，學(xué)生的思路很快會(huì)被教師引到正軌上，他們會(huì)去思考小數(shù)乘小數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)則與小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算規(guī)則之間聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意與生活實(shí)際密切結(jié)合

情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須要與課本的內(nèi)容聯(lián)系起來，但僅僅做到這一點(diǎn)還不夠，情境教學(xué)除了要與課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，還必須與生活實(shí)際相互結(jié)合，只有將這兩點(diǎn)都做到才能最大限度發(fā)揮情境教學(xué)的重大作用，真正提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在講解“長方形的面積”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)會(huì)對(duì)面積這一概念無法理解，此時(shí)教師就可以用生活實(shí)例來提醒學(xué)生。比如：如果學(xué)校要建一個(gè)大操場，那么操場上要鋪多少的草坪呢？如果家里需要買一個(gè)玻璃，那么要買多大的玻璃呢？這里的多少草坪、多少玻璃指的就是面積。面積的單位又是非常多的，平方毫米、平方厘米以及平方分米和平方米都是面積的單位，這種不同的單位變化代表著面積的大小不同。當(dāng)然，教師也需要通過引入生活實(shí)例讓學(xué)生更直觀地理解這一點(diǎn)。教師將生活中的各種有趣的實(shí)例引入課堂，能夠更好地幫助學(xué)生了解面積單位以及面積單位的使用方法，讓他們更好地學(xué)習(xí)該章內(nèi)容。

四、總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。通過啟發(fā)式教學(xué)法來鍛煉學(xué)生的思維，讓他們能夠在更加有趣的前提下進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）