呂婷婷

摘要：陶行知先生認(rèn)為，人類(lèi)的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，這種能力是與生俱來(lái)的，如何挖掘這種能力，其關(guān)鍵就在兒童時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文需要有創(chuàng)造性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生做到知行合一，手腦并用，能講會(huì)說(shuō)。教育工作者的責(zé)任重大，如何踐行行知教育，優(yōu)化教學(xué)模式，本文將對(duì)此予以分析闡述。

關(guān)鍵詞：踐行思想；行知教育；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，絕對(duì)不能照本宣科，講課應(yīng)大多采用講故事的方式，內(nèi)容多具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，推動(dòng)學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋去觀察與思考。小學(xué)時(shí)期是兒童的大腦成長(zhǎng)期，也是創(chuàng)造力的養(yǎng)成期。陶行知先生認(rèn)為，要解放孩子的天性，提倡創(chuàng)造教育，走出課堂融入自然，這為教育改革留下了深遠(yuǎn)的影響。在踐行行知教育的班級(jí)，能明顯感覺(jué)到學(xué)生積極性得到提升，課堂氛圍也變得更活躍，學(xué)習(xí)效果顯著得到提高。

一、解放頭腦，放開(kāi)想象力

與其他課程的嚴(yán)謹(jǐn)不同，語(yǔ)文的問(wèn)題大多沒(méi)有絕對(duì)的正確答案，只有最優(yōu)解，因此答案并不唯一，只是每個(gè)人的角度不同而已。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生得出自己的答案，并對(duì)錯(cuò)誤的方面予以指正，對(duì)富有個(gè)性、新穎的見(jiàn)解要大力表?yè)P(yáng)，在學(xué)生中形成愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在克服困難的時(shí)候，會(huì)獲得愉悅感，品嘗到成功的快樂(lè)；適當(dāng)?shù)拇煺垡矔?huì)使人奮發(fā)向上。教師絕不能強(qiáng)求學(xué)生死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，還會(huì)產(chǎn)生思維惰性，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦。

例如《唯一的聽(tīng)眾》一文中，記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人，想起的到底是什么？是老教授這位知音對(duì)他的愛(ài)護(hù)，還是沒(méi)有這位知音自己今天會(huì)怎樣，或是知音難覓的感嘆？這樣的啟發(fā)性問(wèn)題可以讓學(xué)生參與討論，既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，又拓寬了學(xué)生的思維模式。

二、學(xué)會(huì)動(dòng)手，能勤于觀察

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，手腦結(jié)合是創(chuàng)新教育的開(kāi)始。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，這需要我們給他們提供活動(dòng)的平臺(tái)。比如詩(shī)朗誦、辯論賽、課外閱讀比賽等，讓學(xué)生置身故事場(chǎng)景，發(fā)揮想象力，自由表演，對(duì)參與的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演別出心裁的進(jìn)行表?yè)P(yáng)；還可以帶學(xué)生參與課外活動(dòng)，走入自然，切身體會(huì)課本里的道理；還可以讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，調(diào)查身邊的事或物，并對(duì)其進(jìn)行觀察和分析。

例如《爬山虎的腳》一文中，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ふ遗郎交?，并?duì)自己發(fā)現(xiàn)的爬山虎進(jìn)行描述。學(xué)生們自己就會(huì)去查資料，尋找爬山虎能爬的原因、出現(xiàn)的地點(diǎn)，并嘗試移植爬山虎。這樣的行動(dòng)，讓觀察力和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)。

三、自主表達(dá)，說(shuō)出心中所想

小學(xué)語(yǔ)文，課本大多選取動(dòng)物、植物、山水，神話、童話、經(jīng)典故事，很少有理論性的文章，內(nèi)容多為敘事抒情，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察能力，從中領(lǐng)悟道理，但如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是一個(gè)問(wèn)題。教師們要積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能表達(dá)，善于表達(dá)，說(shuō)出自己的疑問(wèn)和想法，同時(shí)要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不要局限于課堂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，多問(wèn)為什么。

例如《烏鴉喝水》一文中，老師可以問(wèn)“除了用石頭抬升水位喝到瓶子里的水以外，還有沒(méi)有別的辦法”。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)砸破瓶子，或者把瓶子推倒，或者撿一根吸管來(lái)，想出種種不一樣的答案。學(xué)生們有著天馬行空般的想象力，不要代替他們做決定，要讓學(xué)生們?nèi)ハ朕k法解決難題，克服困難走向勝利。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。因此，教師要解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，發(fā)揮想象力，勤于觀察，并能自主表達(dá)，說(shuō)出心中所想，這樣就能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓創(chuàng)新思想層出不窮。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈靜. 踐行行知思想，注重創(chuàng)造教育[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2016（6）：87.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)平田中心小學(xué)）