曾琰 李燕

摘要：開放式教學顧名思義，是一種“開放”的教學，它不僅僅局限于一個點或者一個方面，而且全方面的、多角度的教學，開放式教學的開放體現在空間、環(huán)境、課程、態(tài)度等等方面的開放，開放式教學能夠激發(fā)學生學習的興趣，引導學生去主動思考和解決問題，而且還能夠激發(fā)學生的潛力。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂的教學較為“封閉”，并且束縛了學生的學習思想和學習能力。在新課改下，教師需要將開放式教學應用到小學語文課堂教學中，以便更好的幫助學生學習和理解語文教學。

關鍵詞：開放式教學;小學語文;課堂教學;應用對策

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0084-01

Abstract：as the name suggests， the open teaching is a kind of "open" teaching， it is not just limited to a dot or one aspect， and all aspects of the multiple perspectives of teaching， the open teaching of open in space， environment， curriculum， attitude， and so on aspects of open， open teaching can arouse students' interest in learning， guide students to active thinking and problem solving， but also can stimulate students' potential. However， influenced by the traditional teaching mode， classroom teaching is "closed"， and has constrained students' learning thoughts and abilities. Under the new curriculum reform， teachers need to apply open teaching to Chinese classroom teaching in primary schools in order to better help students learn and understand Chinese teaching.

Key words：open teaching; Primary Chinese; Classroom teaching; The application countermeasures

引言：語文文字的內容和形式是多種多樣的，所包含的涵義也是多種多樣的，而且由于每個學生的思想、經歷的不同，他們對相同內容的理解也不一定相同。因此語文這一門學科是有一定開放性的，是需要學生從各個方面去深入理解的。但是傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生的學習局限于教材，并且讓學生不斷的刷題，這樣的語文課堂是帶有封閉性的，其不僅不利于豐富學生的語文知識，而且會束縛學生的語文思維、不利于學生學習理解語文。因此開放式教學在小學語文課堂教學中的運用是十分重要的，教師可以從以下幾點策略來展開開放式教學，以便更好的進行小學語文教學

1 引導學生探究語文知識，挖掘學生創(chuàng)造創(chuàng)新潛能

開放式教學最重要的就是以學生為主體，讓學生去學習、探究并且收獲到知識和情感。為了更好的進行開放式教學，教師應該引導學生對語文進行探究，進而讓學生主動的去學習、探究語文知識，學生再根據以及所探究道德知識，開放式的表達出自身的思考和想法，這樣學生的思想思維就不再僅僅局限于一個方面，而是多方面、多角度的思考，從而讓學生的研究具有創(chuàng)造性、讓學生的思想更加具有創(chuàng)新性。

比如在《要是你在野外迷了路》這一課的教學過程中，教師可以讓學生先去探究“野外迷路怎么辦”這個問題，讓學生通過網絡、文獻以及自身的經驗來找到野外防止迷路的方法，讓學生研究辨別方向的各種方式，然后學生還可以有創(chuàng)造性的提出其他的研究方法和研究的問題。教師接下來再讓小組或者個人在課堂上進行一個研究成果的展示，讓學生提出自身的一些創(chuàng)造性的思路和思考。通過這樣的方式讓學生去探究語文知識，可以拓展學生的語文知識、挖掘學生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，并且在探究過程中可以幫助學生學習理解語文知識。

2 舉辦開放式社會實踐活動，讓學生感悟到語文的魅力

既然是開放式教學，教師可以不僅僅局限于課堂教學之中，而可以讓教學有各種不同的形式、方法和地點。而實踐是認識的來源和動力，學生在實踐過程中能夠更好的學習語文知識，學生所學習到的語文知識也可以運用到生活實踐中，并且促進學生的語文學習能力和生活實踐能力。在這種情況下，為了更好的開展開放式教學，教師可以定期或者不定期的舉辦開放式社會活動，讓學生在活動過程中解放自身的思想，并讓學生感悟語文魅力。

教師可以舉辦“讀書交流會”，讓學生在這個活動中分享所閱讀的書籍，像這個書籍好在哪里、閱讀這個書籍的原因以及自身喜歡的段落，并且分享自身閱讀的看法和思考。教師還可以舉辦一些不限題目和題材的征文比賽、演講比賽和詩詞比賽，讓學生在比賽中運用語文、學習語文。通過舉辦這些開放式的社會實踐活動，在讓學生感受到語文學習魅力的同時，也可以培養(yǎng)學生各方面的語文能力，讓學生能夠更好的學習和理解語文知識。

3 對語文知識進行充分的拓展，豐富學生各方面的知識

小學語文學科是多方面的，它不僅僅局限于語文方面的知識，而且各方面的知識都有所涉及，因為語文作為一種語言，在各種方面都會被應用到，因此語文知識和其他學科知識也是相關的，而開放式教學也可以指知識、內容的開放性。在這種情況下，教師可以對小學語文知識進行充分的拓展，讓學生在學習語文知識的同時，能夠了解其他各個方面的知識、豐富學生各方面的知識。

比如在《太空生活趣事多》這一課的教學過程中，教師可以將語文知識和一些天文知識、科學知識相結合，讓學生明白太空中的一些“失重”現象，以及這些這些現象所產生的原因，如果條件允許的話，教師還可以展示一些和“太空生活”相關的圖片、音頻和視頻，從而讓學生進一步的了解太空生活。通過對學生語文知識充分的拓展，可以豐富學生各方面的知識，并且讓學生的知識學習更加開放，而不僅僅局限于語文，這樣還能夠豐富學生的語文寫作素材、提高學生各方面的綜合素養(yǎng)，對學生的語文學習有很大的幫助。

綜上所述，為了在小學語文課堂教學更好的應用開放式教學，以便更好的開展小學語文教學，教師可以先引導學生探究語文知識，然后在這個探究過程中挖掘學生創(chuàng)造創(chuàng)新潛能。教師也可以舉辦開放式社會實踐活動，讓學生在實踐過程中感受語文知識的魅力并學習和理解語文知識。教師還可以對語文知識進行充分的拓展，為學生拓展各方面的知識，豐富學生各方面的知識、提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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