張晶

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓人們的生活方式發(fā)生翻天覆地的變化，教育教學(xué)也因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入而發(fā)生巨大變化，其應(yīng)用價(jià)值得到人們的廣泛認(rèn)可。新教育形勢(shì)下， 高中數(shù)學(xué)教師要跟上時(shí)代潮流，及時(shí)改變、調(diào)整教學(xué)策略，打破原有教學(xué)方式造成的低效、費(fèi)時(shí)局面，讓學(xué)生輕松地學(xué)、愉快地學(xué)、高效地學(xué)。本文先就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價(jià)值進(jìn)行分析，再就具體的應(yīng)用策略展開討論。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);高中;數(shù)學(xué);應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0168-01

Abstract：with the development of network technology， people's life style has undergone tremendous changes. Education and teaching have also undergone great changes due to the intervention of network technology， and its application value has been widely recognized by people. Under the new educational situation， high school mathematics teachers should keep up with the trend of The Times， change and adjust teaching strategies in time， break the inefficient and time-consuming situation caused by the original teaching methods， and let students learn easily， happily and efficiently. This paper first analyzes the value of applying network technology in high school mathematics teaching， and then discusses the specific application strategies.

Key words：network technology; High school; Mathematics; Application value

前言：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)流程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能為師生、生生課外時(shí)間的互動(dòng)搭建平臺(tái)。高中數(shù)學(xué)教師要客觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生聽課效率，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)?；诖耍疚木途途W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略進(jìn)行探討。

1 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，學(xué)生必須要提前預(yù)習(xí)，才能在上課的時(shí)候及時(shí)跟上教師的腳步，做到快速消化、吸收。然而，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，課前預(yù)習(xí)通常止步于背誦數(shù)學(xué)概念、公式等。這樣的預(yù)習(xí)并沒有什么作用，反而浪費(fèi)時(shí)間，甚至讓學(xué)生在課前就對(duì)接下來要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入能夠讓這一局面得到改善。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有突破時(shí)間、空間界限的優(yōu)勢(shì)，讓不再同一時(shí)空的兩個(gè)人能夠相互對(duì)話[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生制作短小精悍的微視頻，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的、合適的教學(xué)視頻，附上導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前自主觀看、預(yù)習(xí)，以此提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果。例如，在講解“隨機(jī)事件及其概念”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前，數(shù)學(xué)教師可以通過自主錄制或者從網(wǎng)絡(luò)上直接下載的方式制作微視頻，微視頻中的內(nèi)容包括對(duì)隨機(jī)事件概念的解讀、頻率和概率之間的聯(lián)系與區(qū)別等。與此同時(shí)，教師設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師將微視頻與電子學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到云平臺(tái)上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。有了視頻和導(dǎo)學(xué)案的輔助，學(xué)生在課前的時(shí)候能夠有目的，有方向地去預(yù)習(xí)，從而取得理想的預(yù)習(xí)效果，為接下來課堂上的高效聽課打好基礎(chǔ)。

2 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽課興趣

雖然高中學(xué)生有一定的自我控制能力，但是“課前亂”的現(xiàn)象仍然普遍存在。 在上課鈴響之后，部分學(xué)生的思緒仍然停留在課間活動(dòng)上，還有一些學(xué)生依然在交流還未說完的話。這些均會(huì)影響課堂教學(xué)效果。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。相較于教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出來的畫面豐富、形象、生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以抓住這一點(diǎn)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的動(dòng)態(tài)視頻，以此激發(fā)學(xué)生聽課興趣，讓學(xué)生能夠快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到全身心投入[2]。例如，在講解的“直線與圓的位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在上課鈴響之后利用多媒體給學(xué)生播放一組“海上日出”的畫面。畫面中，太陽剛剛從地平線上露出頭，接著慢慢升起，直到離開地平線。這個(gè)可視化情境瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會(huì)神地聽課。在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再向?qū)W生提問：“畫面中，太陽和地平線之間的關(guān)系有哪幾種？”學(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探索、討論，最終得到相離、相交、相切三個(gè)情況。教師再根據(jù)學(xué)生的答案引入本節(jié)課所講的內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入生動(dòng)、有趣，能夠幫助學(xué)生快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。這不僅可以減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

3 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)習(xí)吃力、學(xué)不會(huì)等問題。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用語言很難闡述清楚，但若有圖形、圖像加以輔助，效果就會(huì)有所改善。在課堂教學(xué)中，尤其在講解有關(guān)于函數(shù)、方程、幾何等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)[3]。例如，在給學(xué)生講解“橢圓的方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化、連續(xù)化的圖像，將方程式變化與橢圓變化相互結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得直觀的視覺體驗(yàn)，繼而在腦海中將橢圓的方程和圖像動(dòng)態(tài)地聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地理解橢圓方程。這樣的直觀式教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的消化、吸收，還能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，消除學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的畏懼心理，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。又如，在給學(xué)生講解三角函數(shù)性質(zhì)、誘導(dǎo)公式等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示圖像，然后根據(jù)圖像進(jìn)行分析。這樣既可以節(jié)省教師板書時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，又能促進(jìn)學(xué)生的快速理解、充分吸收。

4 結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的介入讓教學(xué)內(nèi)容更加具體化、直觀化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生快速掌握抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從課前預(yù)習(xí)到課堂導(dǎo)入再到課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，讓整個(gè)教學(xué)過程豐富、精彩，學(xué)生能夠輕松地學(xué)、高效地學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

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