王朝軍

摘要：作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)感可抒”，所以往往是東拼西湊來(lái)勉強(qiáng)完成寫(xiě)作任務(wù)。在這種情況下，不僅學(xué)生的寫(xiě)作積極性被極大壓制，而且還在一定程度上消磨著教師的教學(xué)熱情。在此背景下，“快樂(lè)教育”理念應(yīng)運(yùn)而生，其旨在創(chuàng)建一個(gè)自由、開(kāi)放的作文教學(xué)氛圍，以便能夠在最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)于動(dòng)筆，勤于寫(xiě)作”的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;小學(xué)作文;教學(xué)手段;寫(xiě)作氛圍;體驗(yàn)生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0015-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，大多數(shù)教師采取的依舊是“填鴨式”的教學(xué)模式，即只是向?qū)W生機(jī)械單一地講授和灌輸寫(xiě)作規(guī)范和寫(xiě)作套路。這樣一來(lái)就使得課堂氣氛壓抑沉悶，進(jìn)而難以充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也在極大程度上僵化了學(xué)生的寫(xiě)作思路。基于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，并積極尋求符合學(xué)生興趣愛(ài)好的作文教學(xué)方法，以使作文教學(xué)不再成為語(yǔ)文教學(xué)中的難題。下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中踐行“快樂(lè)教育”這一理念進(jìn)行一番詳細(xì)的闡述。

1.創(chuàng)新作文教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到了課堂教學(xué)的過(guò)程中。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫(xiě)作情境，此舉不僅可以創(chuàng)新作文教學(xué)手段，營(yíng)造利于寫(xiě)作的良好氛圍，而且還能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有利于獲取事半功倍的作文教學(xué)效果。

例如，在給定以“春景”為寫(xiě)作主題后，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示了一些有關(guān)春景的詩(shī)句、國(guó)畫(huà)山水以及相關(guān)的歌曲和散文等。其中播放到動(dòng)漫春景視頻時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，并且紛紛對(duì)其中的美景發(fā)出了連連的贊嘆聲。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“人們一提到春天，就會(huì)想到濃艷的桃花、青翠的小草、和煦的微風(fēng)……那么，提到春天，你最先想到的是什么呢？你眼中的春天又是什么樣子的呢？”待學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)表了自己的看法，我繼續(xù)說(shuō)道：“這節(jié)課，就讓我們從多角度、多方位來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的春景。”這一次，學(xué)生的寫(xiě)作速度較之以往有了很大提升。如此，通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新作文教學(xué)手段，不僅營(yíng)造了利于寫(xiě)作的良好氛圍，而且還大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.營(yíng)造開(kāi)放寫(xiě)作氛圍，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是學(xué)習(xí)思維卻很活躍，對(duì)待事物總是有著不同于成年人的獨(dú)特見(jiàn)解?；诖耍鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)開(kāi)放、自由、寬松的寫(xiě)作氛圍。如此，不僅可以一改傳統(tǒng)作文教學(xué)枯燥單板的尷尬局面，而且還能夠在拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

例如，在一次以“我的理想”為寫(xiě)作主題的作文課上，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，我向?qū)W生講述了我從求學(xué)到走上工作崗位的經(jīng)歷，并最終總結(jié)道：“這就是我的理想——為教育事業(yè)而終身奮斗！”這時(shí)，教室中響起了陣陣熱烈的掌聲。接下來(lái)，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們的理想是什么呢？你為了實(shí)現(xiàn)理想又付出了哪些努力呢？”一石激起千層浪，問(wèn)題一經(jīng)提出便引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，很多學(xué)生都談了自己的理想。在學(xué)生這一次的作文中，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了以往“假大空”的現(xiàn)象，而且這其中不乏有一些作文的立意角度十分新穎。如此，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放的寫(xiě)作氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，又拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活.豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

現(xiàn)如今，學(xué)生的生活空間日益狹小，僅僅局限在家和學(xué)校這兩點(diǎn)一線(xiàn)之間。這樣一來(lái)，由于缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，就導(dǎo)致學(xué)生的作文大都千篇一律，而且鮮少有真情實(shí)感的流露。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，并積極為學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如此，不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生作文的情感色彩。

例如，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，同時(shí)引發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的流露，我一改之前傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生組織了一場(chǎng)主題名為“感恩父母”的課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容有：（1）向身邊的長(zhǎng)輩或鄰居了解小時(shí)候父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的;（2）為父母制作愛(ài)心卡片，將自己想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面;（3）利用周末的時(shí)間來(lái)與父母“互換”身份，體會(huì)父母的辛勞。如此，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，而且還使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中增添了真情實(shí)感的流露，進(jìn)而有利于切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要將“快樂(lè)教育”理念真正踐行到作文教學(xué)的方方面面，以此來(lái)徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)作文課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，并在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉.小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文教學(xué)方法初探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（12）：26-27.

[2]馬雪梅.小學(xué)中年級(jí)“快樂(lè)作文”的興趣激發(fā)策略實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（29）：44.