范娟

摘要：小學(xué)生被新鮮事物的吸引程度要遠(yuǎn)大于更高年級的中學(xué)生、大學(xué)生，而數(shù)學(xué)這種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生常常會感到枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，遇到學(xué)習(xí)的瓶頸。雖然這都是在學(xué)生時代遇到的很正常的問題，這些問題也確實是不可避免的問題，但卻可以做到經(jīng)過變換教學(xué)模式，從而減小學(xué)生的抵觸心理，進而增大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減小學(xué)生的枯燥感，使小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并能建立起自己獨立的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新性;研究

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0047-01

引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師只會按部就班地進行授課，絲毫不考慮學(xué)生接受知識的程度。過去老師的教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了更好激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，需創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

1.營造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，因為只有為學(xué)生提供必不可少的空間、時間相應(yīng)的條件，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到激發(fā)。為此，教師在培養(yǎng)過程中，一定要緊扣教學(xué)重點與內(nèi)容為學(xué)生營造出內(nèi)容豐富、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境或者是情境，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而才能在興趣的驅(qū)使下更好地參與到數(shù)學(xué)知識探究與體驗之中，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。例如，教師在進行“圓錐體積計算公式”這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以先將學(xué)生合理的分成幾個小組，然后為學(xué)生營造良好的實驗環(huán)境，讓學(xué)生先在空的圓錐體里面裝滿水，之后再導(dǎo)入到空的圓柱體之中借助于實驗的方式來激發(fā)學(xué)生自主參與實驗的興趣，同時讓學(xué)生在實驗過程中更好地掌握圓錐體與圓柱體體積之間的關(guān)系，這樣就能幫助學(xué)生掌握圓柱體積是等底等高圓錐體積的3倍這一概念，同時也能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

2.積極鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)新開放式教學(xué)形式

一道題可以有很多不同的求解方式，每種方法難度不一，用到的知識點也不一樣，對于教師已經(jīng)進行講解的題目，要鼓勵學(xué)生采用多種方式解決問題。在學(xué)生有不同觀點時，教師要給學(xué)生表達的機會，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂鼓勵思考、鼓勵創(chuàng)新的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生以想出比標(biāo)準(zhǔn)答案簡單的解法為榮，就能在更輕松愉快的環(huán)境下進行高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對常規(guī)知識的鞏固大有裨益。

3.鼓勵學(xué)生自主探究，真正還課堂給學(xué)生

相對低年級的學(xué)生而言，高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力和自我管理能力，所以筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探討等良性學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)課堂的能力，才可以真正把課堂還給學(xué)生。例如，在教授《平行四邊形的面積》一課時，筆者并沒有直接告訴學(xué)生們面積公式，而是讓學(xué)生們用自己的辦法得到平行四邊形的面積。首先，筆者讓學(xué)生們大膽猜想平行四邊形的面積如何計算，有學(xué)生說長x寬，還有說分成兩個三角形和一個長方形來算……筆者不置可否，讓學(xué)生們想辦法驗證自己的算法是否正確，這時有的學(xué)生用輔助線把平行四邊形分成兩個三角形和一個長方形，分別量好長、寬，計算出三個面積再求和;也有學(xué)生用剪刀剪下一邊的三角形，移動到另一端，發(fā)現(xiàn)剛好可以和剩余的部分拼成一個長方形，再通過測量長和寬得出長方形的面積就是所求平行四邊形的面積，而裁剪拼成的長方形的寬正是所求平行四邊形的高，所以得出結(jié)論平行四邊形的面積等于底x高。這樣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，自己做出假設(shè)，再通過實踐推翻假設(shè)，得到正確的結(jié)論，能夠?qū)ν评磉^程了如指掌。

4.教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)，互補不足

還是以雞兔同籠的問題為例，每個人都會得出自己的思考方式，無論這個方式是否能算出最終答案，或者這個方式是否能得到正確答案，在課堂中分組討論每一位同學(xué)思考的方式，將組內(nèi)所有的同學(xué)思考方式進行總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)較為重要的手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生自己探究問題答案的作用。隨后教師在學(xué)生發(fā)言之前首先引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，最后讓學(xué)生自行發(fā)言自己在思考過程中有哪一部分是與正確答案出現(xiàn)不同，進而學(xué)生在下次思考過程中可以避免此類問題，對于答對問題或者思考、反思全面的學(xué)生進行獎勵與鼓勵，讓所有學(xué)生都能受到表揚，這樣學(xué)生們才能對下一次的學(xué)習(xí)充滿期待。

5.加強數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

由于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的特點，課后作業(yè)與課上作業(yè)，形成了數(shù)學(xué)的全部作業(yè)。教師在作業(yè)的布置和批改的過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，難易適中。使學(xué)生能夠充分地利用課堂時間，又不會因為課后作業(yè)難度大，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計作業(yè)的過程中難易適中是首要原則。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況不同。因此，教師在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)遵循因時而異、因人而異的原則。例如，教師在講解百分比這一課程中，對于掌握好的同學(xué)，教師應(yīng)在布置基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，另外布置一些沖刺的題目，使學(xué)生的發(fā)展需求得到滿足，對于掌握的較差的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計一些基礎(chǔ)類的題目，使學(xué)生能夠充分地掌握基礎(chǔ)知識。同時，在布置課后作業(yè)的內(nèi)容上，應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味盎然這一原則，充分地貼合現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6.結(jié)語

數(shù)學(xué)，作為工具學(xué)科的存在，在學(xué)習(xí)過程中并不只是學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從小學(xué)生開始有意識鍛煉學(xué)生自己獨立思考的能力，才能促進學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，喜歡數(shù)學(xué)，才能主動探究知識，達到目的。

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