付檳桀

現(xiàn)如今的美術(shù)課是學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思路進(jìn)行創(chuàng)作，更大限度地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力的提高與美術(shù)教師的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，如果說(shuō)學(xué)校的美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是美術(shù)教學(xué)的硬件，那么教師的基本素質(zhì)，教學(xué)的質(zhì)量就是美術(shù)教學(xué)的軟件。教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，提升學(xué)生的形象思維能力還需要加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，也需要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

1 美術(shù)教師的基本素質(zhì)

1.1 美術(shù)教師應(yīng)該有良好的師德

教學(xué)中教師的言傳身教、實(shí)踐時(shí)的細(xì)心指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師高尚人格的縮影，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻都在用自己豐富的情感和和智慧去感染學(xué)生。我國(guó)的基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式影響根深蒂固，學(xué)生缺少一種積極性，往往都是被動(dòng)地等著老師安排作業(yè)，這樣的學(xué)生，教師就需要不斷地去啟發(fā)、引導(dǎo)。在一節(jié)課設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)上教師也要不斷地去改進(jìn)自己設(shè)置的問(wèn)題，說(shuō)的每一句話的目的都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地探索，一節(jié)成功的課看似是學(xué)生自己去探求、自己去學(xué)習(xí)，而實(shí)質(zhì)上里面凝聚的都是教師在課前的精心設(shè)計(jì)和安排。這樣的課是有效的課，這樣的教師也是負(fù)責(zé)的教師，課堂上的一句鼓勵(lì)、一句點(diǎn)撥的話語(yǔ)都能激起學(xué)生繼續(xù)探索的勇氣和信心。所以說(shuō)，學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績(jī)都與教師優(yōu)秀品德是分不開的。

1.2 美術(shù)教師的科研和開發(fā)能力

如今的美術(shù)教師大都是大專院校畢業(yè)的，專業(yè)性比較強(qiáng)，美術(shù)教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程研發(fā)的主要力量，許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法都是一線教師總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生的創(chuàng)造能力的高低與教師的教學(xué)方法和水平有直接關(guān)系，因此美術(shù)教師也需要具有課程開發(fā)和教學(xué)研究的能力。

美術(shù)教師要具備校本課程的開發(fā)和研究能力，我國(guó)國(guó)土面積廣闊，各地域有著不同的風(fēng)土人情，要想讓學(xué)生對(duì)你設(shè)計(jì)的課程更感興趣，全靠教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)乩卯?dāng)?shù)噩F(xiàn)成的資源和條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自己本土特色的課程和活動(dòng)是非常有必要的，例如，近幾年我們?cè)诮萄兄邪l(fā)現(xiàn)，黑龍江省很多的中小學(xué)校都開設(shè)了版畫課程，這就是依靠“北大荒版畫”原有的經(jīng)驗(yàn)和成果，讓“版畫”這種看似復(fù)雜的繪畫種類走進(jìn)了中小學(xué)課堂，早在1991年伊春市的南岔東方紅小學(xué)就舉辦過(guò)“小興安嶺少兒版畫活動(dòng)”有的地區(qū)還將學(xué)生和教師創(chuàng)作的版畫進(jìn)行收購(gòu)，并且不定期地在當(dāng)?shù)嘏e辦展覽，有效地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣，教師在講授過(guò)程中滲透了許多裝飾和變形的藝術(shù)手法，學(xué)生上手快，創(chuàng)造能力自然就提高了，當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師將這些課程和學(xué)生的作品編入了校本教材，該地區(qū)的特色教育得到了進(jìn)一步升華。

1.3 美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅需要很強(qiáng)的教育教學(xué)理論，而且需要具備扎實(shí)的技能技法。在技法訓(xùn)練方面，可以選擇自己喜歡、擅長(zhǎng)的2-3個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究。美術(shù)教師應(yīng)該具備課堂上簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作能力，能用粉筆在黑板上準(zhǔn)確地畫出事物的形象，線條畫出的造型就是一節(jié)生動(dòng)美術(shù)課，教師畫出的輪廓形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，也對(duì)學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng)作提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生也要有迅速創(chuàng)作的能力，在以往的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校的老師不喜歡讓學(xué)生畫創(chuàng)作小稿，自己畫畫的時(shí)候會(huì)直接用碳素筆畫，兒童畫的創(chuàng)作以及黑白畫的創(chuàng)作也不讓學(xué)生用鉛筆起稿，原因是教師要培養(yǎng)學(xué)生的一種基本的造型能力，因?yàn)閮和嫷膭?chuàng)作隨意性是很強(qiáng)的，老師建議學(xué)生采用“將錯(cuò)就錯(cuò)”的方法，這樣做既節(jié)省了時(shí)間又保留了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的最初的感受。

美術(shù)教師沒(méi)有高的藝術(shù)修養(yǎng)，就不能很好的鑒賞藝術(shù)作品，也不能為學(xué)生的創(chuàng)作提出很好的建議，長(zhǎng)期下去影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，教師的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，藝術(shù)修養(yǎng)的提高除了需要接受一些正規(guī)的培訓(xùn)，更多的是教師自己去多讀書、多參觀畫展、通過(guò)大量的視覺信息來(lái)充實(shí)自己。沒(méi)有條件的教師可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)開闊自己的眼界，拓寬自己的知識(shí)面、提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。任何人的藝術(shù)修養(yǎng)都不是與生俱來(lái)的，都需要后天的努力和付出，因此，我們從事藝術(shù)教育事業(yè)的人要時(shí)刻鞭策自己，在美術(shù)教育這條路上才能走得更遠(yuǎn)更有意義。

2 提高學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)教學(xué)方法

2.1 教師教學(xué)生怎樣觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物，辨別事物的一種能力。在美術(shù)課中教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：教師讓低年級(jí)學(xué)生觀察一個(gè)石膏幾何形體，讓學(xué)生查找石膏有幾個(gè)面、幾個(gè)角、幾條棱，在一側(cè)受光下每一個(gè)面的顏色深度變化;讓高年級(jí)的同學(xué)觀察教學(xué)樓在早晨光線中的顏色、中午一直到傍晚時(shí)教學(xué)樓的顏色都發(fā)生了哪些變化;也可以在教室里種一些生長(zhǎng)速度快的植物，學(xué)生每天觀察植物的生長(zhǎng)情況，必要時(shí)可以拍些照片;教師讓學(xué)生觀察花卉的生長(zhǎng)過(guò)程，每一天的變化，用在繪畫創(chuàng)作上，觀察花的變化，變形后的花卉又是什么樣子的，花的顏色也可以進(jìn)行改動(dòng)，嘗試用不同的顏色去畫同一個(gè)形的花卉，再用同一種顏色去畫不同形狀的花卉，讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。

2.2 讓學(xué)生把看過(guò)的圖片進(jìn)行記憶

記憶能力的高低與后天的訓(xùn)練有直接關(guān)系，形象思維方面的記憶主要指的是看過(guò)的事物的形象能夠記到大腦當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中教師根據(jù)學(xué)生記憶能力和水平不同，為學(xué)生提供不同難度的圖片，訓(xùn)練孩子的形象記憶能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教師可以先給出一幅圖片的整體形象，再給出幾個(gè)局部的形象，最后讓孩子用語(yǔ)言或是動(dòng)手完成形象的表述。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該給出一些復(fù)雜的平面圖像，或是一些立體的事物的形象，訓(xùn)練他們的記憶能力。

2.3 教會(huì)學(xué)生對(duì)看到過(guò)的形象進(jìn)行回憶

學(xué)生回憶事物的形象的能力與他們的記憶水平有直接關(guān)系，也就是說(shuō)看圖片時(shí)記憶得越準(zhǔn)確回憶時(shí)越容易，也可以根據(jù)不同的位置進(jìn)行有順序的回憶。

2.4 讓學(xué)生根據(jù)老師給出的題目進(jìn)行想象

學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)打得越牢固，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就越容易，教師在教學(xué)中再有效地運(yùn)用一些教學(xué)方法，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)有所提升，那么哪些孩子是創(chuàng)造能力比較強(qiáng)的呢？（1） 有著強(qiáng)烈的求知欲望、遇到事情愿意動(dòng)腦筋的，不得到答案就不肯放棄的孩子。（2）在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡從原理上得到答案、不死記硬背的孩子。（3）愛好興趣極為廣泛，不僅在文化課的學(xué)習(xí)方面很認(rèn)真，在其它的愛好和學(xué)習(xí)方面都很認(rèn)真，喜歡探索新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的學(xué)生。教師了解并掌握了以上關(guān)于形象思維能力及創(chuàng)造能力的一些理論知識(shí)，并且能夠合理地運(yùn)用這些理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果也會(huì)有明顯地提高。

2.5 作業(yè)評(píng)價(jià)以肯定和鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)方式多樣化

在作品評(píng)價(jià)方面，采用多鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式、注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合。高年級(jí)的學(xué)生不像低年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣那樣濃厚，很多時(shí)候，可能只因?yàn)槔蠋煹囊痪滟潛P(yáng)，在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上就會(huì)有很大的改變，作為教師應(yīng)該不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，多把目光投放在他們創(chuàng)作上的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他們，讓他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，可以采用師生互動(dòng)交流的方式評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，讓同學(xué)各抒己見，最后教師給與評(píng)價(jià)和指正。

新的時(shí)代對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，我們?yōu)橹Φ姆较蚓褪撬刭|(zhì)教育的全面提升，在新課程實(shí)施的過(guò)程中要求我們美術(shù)教師要不斷地提高自己的教育教學(xué)能力、科研能力、以及自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是有一份愛學(xué)生、愛教育事業(yè)的熱忱，用自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)去感染學(xué)生，將學(xué)生的創(chuàng)造能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積累的過(guò)程，只有學(xué)習(xí)才能維持美術(shù)教學(xué)的青春與活力。

（作者單位：伊春市教師進(jìn)修學(xué)院）