徐甜

在新課程改革中，很多美術(shù)課在生動有趣的同時也出現(xiàn)了一些流于形式的現(xiàn)象。我們美術(shù)教師在教學(xué)中要防止把美術(shù)課變成枯燥的知識和技能的傳授，也要防止把美術(shù)課變成形式主義的無效參與，滿足于表面的熱鬧和再綜合，不能深入藝術(shù)學(xué)習(xí)的感受和體驗。于是提出有效教學(xué)，重點解決教學(xué)過程中的重、難點，對改變這種現(xiàn)象起到了很好的作用。

一、設(shè)計有利于解決難點的趣味的游戲活動

心理學(xué)家佛洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子們的天性，做游戲可以滿足他們愛玩愛動的心理，在游戲中可以使他們的注意力保持穩(wěn)定、持久、高漲。通過自主探究性游戲，學(xué)生能從無意識的“玩”到有意識的“玩”，就是通過游戲發(fā)現(xiàn)了有趣的事情，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。

【案例1】 ?在蘇少版第7冊《會說話的手》中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在室外陽光下做手影游戲，孩子們開始覺得很好玩，紛紛摹仿，后來學(xué)生自己就能創(chuàng)造出幾種不同的手影，然后回到教室，將手形輪廓想象產(chǎn)生新形象，并涂畫在紙上表現(xiàn)出來。整個游戲形式較新穎，方法且簡單，使重點和難點在輕松愉快的氛圍中一下子就解決了，學(xué)生學(xué)得有趣教師教得也輕松，最重要的是達到了較好的教學(xué)效果。

二、適度運用信息技術(shù)，幫助理解教學(xué)難點

1.運用信息技術(shù)有助于在美術(shù)教學(xué)中化難為易，解決教學(xué)重難點。教學(xué)中，充分利用多媒體這一優(yōu)點，認真研究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

【案例2】 ?小學(xué)低年級的兒童注意力集中時間非常短，對于一些理論性較強的工藝設(shè)計課，教師對教學(xué)中的重難點要反復(fù)強調(diào)、講解，學(xué)生才能弄明白。而采用CAI課件就能收到事半功倍的效果。蘇教版第3冊第4課《相同圖樣排排隊》一課中，我依據(jù)二方連續(xù)紋樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)的重點、難點，以及低年級兒童的特點設(shè)計制作了CAI教學(xué)課件，教學(xué)一開始，播放了二方連續(xù)在環(huán)境布置、建筑設(shè)計、書籍報刊、板報宣傳到我們衣食住行中應(yīng)用的實例課件，在輕音樂的伴奏下，各種五彩繽紛的圖案盡顯眼前，接著播放了二方連續(xù)的構(gòu)成基本骨式的CAI課件。由于課件是采用Flash制作的，用鼠標(biāo)點擊播放鍵后，先出現(xiàn)一幅花的單獨紋樣，再點擊，這個單獨紋樣就向左右或上下不斷地重復(fù)延伸，十分自然地演示出橫向和縱向兩條二方連續(xù)的圖案，教師不用作過多的講解，學(xué)生便從課件中學(xué)到了花邊的設(shè)計方法。過去采用畫板或黑板講解演示的方法，至少也需要16分鐘左右的教學(xué)時間，而且顯得很倉促，畫面效果也不好。特別是花邊的基本骨式，以往教師普遍感到不好講。而CAI課件是運用電腦軟件制作的，能拷貝可復(fù)制，對繪畫連續(xù)紋樣特顯優(yōu)越性，準(zhǔn)確而又快捷，且效果比手工畫的好，又由于CAI課件可以反復(fù)播放和操作簡便，畫面可動可停，對教學(xué)中花邊的骨式和設(shè)計方法這一教學(xué)難點進行重復(fù)播放，紋樣的色彩進行了各種變化。這樣提高了教學(xué)內(nèi)容的密度和教師的使用效率。

2.運用信息技術(shù)有助于在美術(shù)教學(xué)中拓寬知識面，有助于解決教學(xué)難點。美術(shù)學(xué)科是造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，離不開視覺的作用，而視覺的呈現(xiàn)又依靠具體的形象。它能使過程、語言形象化、興趣化。運用直觀性、形象性教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的原則。

三、師生演示作畫，直觀解決教學(xué)難點

1.學(xué)生試畫，自主探究繪畫技能技法。美國教育家羅杰斯說：“教師必須是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師?！币褜W(xué)生當(dāng)成認知的主人，充分發(fā)揮他們在認知過程中的主體作用。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究繪畫的技能技巧，讓學(xué)生在愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒中，獲得全新的創(chuàng)造。

【案例3】 ?在教《畫臉—說唱臉譜》一課時，教師在每小組的作業(yè)工具框里準(zhǔn)備好了各色彩紙，上面已經(jīng)畫好了人物的臉型，讓學(xué)生嘗試用勾線筆或者深色彩筆試著畫一畫臉譜圖案。

學(xué)生自由選擇自己喜歡的彩紙嘗試創(chuàng)作，很快他們的作品呈現(xiàn)在大家面前。學(xué)生興奮、參與、忙碌著，他們的創(chuàng)作沖動、創(chuàng)造的潛能都得到了淋漓盡致的發(fā)揮與表現(xiàn)，教師只做簡單的點撥，選擇一部分作品在實物投影下稍微添加幾筆，便成了一幅夸張生動的臉譜作品。教師此時不僅僅是課堂教學(xué)簡單的傳遞者，也是教學(xué)內(nèi)容的點撥者，還應(yīng)是課堂實施的引導(dǎo)者、服務(wù)者，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟者，還應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的探索者、創(chuàng)新者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體者，兩者之間是相互研討、相互爭辯、相互補充的建構(gòu)者，雙方的默契配合，才能使課堂富有生機、活力，才能使課堂內(nèi)容相互轉(zhuǎn)化、相互促進，融為一體。

2.教師在學(xué)生試畫的基礎(chǔ)上適時改畫或添畫，使創(chuàng)作課化難為易。在美術(shù)課堂上，學(xué)生自主探究繪畫技法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)堂的試畫，簡單創(chuàng)作中，教師對于其中的不足之處，應(yīng)作示范的改畫或添畫。

【案例4】 ?在蘇少版第5冊《怪獸奇想》中，教師啟發(fā)學(xué)生用夸張變形、移花接木等方法，創(chuàng)作出一個個奇形怪狀的怪獸形象。接著用實物投影儀展示學(xué)生試畫的作品，有的學(xué)生畫的構(gòu)圖偏向一邊，教師便在另一邊添加一個頭，改變這種失衡的畫面構(gòu)圖。教師一邊在實物投影儀上點評學(xué)生的作品，一邊進行改畫，寥寥數(shù)筆，就彌補了學(xué)生作品的不足之處，如用添加法處理失重的怪獸形象、怪獸的形象過于簡單，可以用點、線裝飾、如果畫面太零亂，可以用粗的黑色勾線筆只勾外輪廓線。

3.教師直觀演示，有效解決教學(xué)難點。在美術(shù)教學(xué)中，教師的演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，能使學(xué)生倍感親切，在演示中教師應(yīng)不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，師生合作探究構(gòu)圖方法、作畫步驟及技法，教師熟練地運用各種美術(shù)技巧直觀演示，能使許多語言難以表達的東西一目了然，從而讓學(xué)生更好地掌握知識，提高技能，有效地解決了教學(xué)難點。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)授之以“漁”，而不是授之以“魚”。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生求知的本能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并將這種精神與實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，師生共同探究知識，掌握繪畫的技能技巧，解決教學(xué)難點，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，真正達到有效教學(xué)的目標(biāo)。