賈曙明

【摘 ? 要】 ?教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中生物課堂，將學(xué)習(xí)活動(dòng)前移，能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。教師要通過(guò)合理安排時(shí)間、用任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理制作微視頻、積極開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源等策略，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師以知識(shí)為本位，重視知識(shí)的講授、學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生探究與應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的不足。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育方式帶來(lái)了變革，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂融入了課堂，受到越來(lái)越多的青睞。教師要改變教師主體、知識(shí)本位的現(xiàn)狀，要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的合作能力、探究意識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂由教師講授完成，學(xué)生通過(guò)練習(xí)完成知識(shí)的鞏固、同化，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授放在課前，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)加以指導(dǎo)，以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂以視頻的形式節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，將更多的時(shí)間用于解決學(xué)生問(wèn)題、生生交流合作、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、拓展應(yīng)用訓(xùn)練等，這能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂有教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，從“先教后學(xué)”、“邊教邊學(xué)”走向“先學(xué)后教”;有角色的轉(zhuǎn)變，教師在基于學(xué)生認(rèn)知水平分析的基礎(chǔ)上制作課前學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)活動(dòng);有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由“滿堂灌”走向自主探學(xué)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)原理，完成知識(shí)體系的構(gòu)建;有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的轉(zhuǎn)變，教師可以從多角度、多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，除對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之外，還有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)、探究能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、合理安排時(shí)間，進(jìn)行高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)

高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、課余時(shí)間不多，學(xué)生不允許帶手機(jī)，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。如果教師強(qiáng)行擠占學(xué)生的課余時(shí)間，會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的施展。教師要打造高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂，要精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)流程。教師安排學(xué)生一周一次的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回家后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，控制在20至30分鐘，讓學(xué)生易于接受，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的高效運(yùn)作，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的原子和分子》前，教者設(shè)計(jì)一個(gè)青蛙從一個(gè)受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化逐漸發(fā)育成一個(gè)蝌蚪的過(guò)程的視頻。學(xué)生能從這個(gè)視頻感受到細(xì)胞是組成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。教者設(shè)計(jì)一個(gè)視頻，呈現(xiàn)農(nóng)民在玉米田間勞動(dòng)的情景，并提出問(wèn)題：人體與玉米分別含有哪些元素？其依據(jù)是什么？再呈現(xiàn)玉米和人體的化學(xué)元素組成，讓學(xué)生通過(guò)玉米與人體的對(duì)比中獲得組成生物體的化學(xué)元素大致相同、在相同生物體內(nèi)各種化學(xué)元素的含量相差很大的結(jié)論。

二、利用任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂需要用到手機(jī)、電腦，而有些家長(zhǎng)電子產(chǎn)品嚴(yán)格控制，禁止孩子接觸電子產(chǎn)品，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)取得的支持，以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要有高度的自覺(jué)，要抵制各種游戲、聊天工具、影視作品的吸引力，能潛心學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要以任務(wù)單提出明確的要求。教師要尋求家長(zhǎng)的幫助，讓他們加強(qiáng)督促，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。如在《性別決定與伴性遺傳》一課教學(xué)前，教者提出問(wèn)題：了解性染色體的分類、性別的決定方式，思考人類的性別比例應(yīng)該接近于多少？男性色盲患病率為7%，女性色盲患病率為0.5%，為何有這么大的差距？記錄你在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。

三、合理制作微視頻

視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般五到十分鐘。如果知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，就可以多制作幾個(gè)視頻，以對(duì)應(yīng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師如果對(duì)視頻進(jìn)行增刪也會(huì)變得容易，修改也變得方便。太長(zhǎng)的視頻還會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)生觀看視頻的關(guān)注度會(huì)隨著時(shí)間的增加而降低，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們的課余時(shí)間少，制作過(guò)長(zhǎng)的視頻會(huì)無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。視頻的難度要把握有度，要有一定的梯度，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿?。微視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)要便于學(xué)生自學(xué)，能節(jié)約課堂時(shí)間，但內(nèi)容也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生不需要去思考，他們會(huì)飄飄然，打擊學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)養(yǎng)成眼高手低的不良習(xí)慣。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，能引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與。視頻的內(nèi)容要貼近生活，要聚集知識(shí)點(diǎn)，要建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，清晰明了、簡(jiǎn)潔干凈。每一個(gè)視頻的出現(xiàn)，都需要幫助學(xué)生梳理主要內(nèi)容與知識(shí)框架，提醒學(xué)生需要注意的地方，學(xué)生只有帶有一定的目的去觀看，才能做到有的放矢。視頻要呈現(xiàn)要點(diǎn)，注明包括哪些內(nèi)容，對(duì)應(yīng)哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有大致的了解，才能讓他們輕松地掌握知識(shí)框架。視頻畫(huà)面要清晰流暢，聲音要清晰明了，要在一個(gè)安靜的環(huán)境中錄制視頻。

四、積極開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)全新的模式，它的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)，教師能從網(wǎng)絡(luò)中獲得豐富的資源。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻都是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，它精準(zhǔn)短小，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)視頻，也可以自己制作。但由于設(shè)備技術(shù)、時(shí)間精力等方面的因素，教學(xué)視頻制作不一定達(dá)到理想的效果，教師可以奉行“拿來(lái)主義”，要選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l配合學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)，能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

總之，高中生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以簡(jiǎn)短的視頻配合任務(wù)單促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解把握，開(kāi)闊學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，能提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013.

[2]辜勝阻.變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].教育研究，2003.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.

[4]張春玲.翻轉(zhuǎn)課堂：一種新型教學(xué)模式[J].教育觀察（上旬刊），2014.