劉小軍

經(jīng)濟(jì)的全球化使英語成為了通用的國際性語言，英語在人們的日常生活中變得越來越重要，這就使得高中英語教學(xué)擔(dān)負(fù)起了更大的責(zé)任。但是就目前的英語教學(xué)實(shí)際情況來說，教師和學(xué)生都是圍繞著高考指揮棒進(jìn)行教和學(xué)的，這樣的教學(xué)實(shí)踐只是把英語課堂教學(xué)作為了應(yīng)付高考的工具，而不是基于英語是語言工具開展教學(xué)活動(dòng)的。這樣的教學(xué)模式必然會降低英語課堂教學(xué)的有效性。本文基于教學(xué)實(shí)踐提出了提高英語教學(xué)有效性的一些策略。

1. 運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣對于學(xué)生學(xué)好英語來說非常重要，只要高中生對英語產(chǎn)生了興趣，他們就愿意把大量的時(shí)間投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，投入的時(shí)間和精力閱讀，他們的英語成績就會越好，因此我們可以說學(xué)生英語成績的高低和學(xué)生對英語的興趣高低有著直接的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多高中生對英語的興趣不大，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)英語是應(yīng)付高考，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)極大地阻礙了他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響到他們英語上的成績。更有一部分學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z沒有興趣，在學(xué)習(xí)英語時(shí)就顯得非常痛苦。如果能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，就可以使高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更輕松和快樂，而且學(xué)習(xí)起來更努力，那么學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性就會大大提高。

為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在英語的課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能感到英語課堂教學(xué)新穎、有趣，進(jìn)而激發(fā)他們參與英語課堂教學(xué)的積極性，更進(jìn)一步地提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修3中的“healthy eating”的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠清楚地知道什么才是健康的食品，就可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓不同小組內(nèi)的學(xué)生就什么是健康食品展開討論，等各個(gè)小組討論出了結(jié)果，可讓每個(gè)小組派出代表，到講臺上進(jìn)行論述。這樣的方式提高了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更提高了教學(xué)的有效性。

2. 應(yīng)用情感教學(xué)法，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對某個(gè)學(xué)科有了良好的情感和態(tài)度，就會間接或直接地影響到學(xué)生對某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了深厚的情感，就會在學(xué)習(xí)英語時(shí)，具有積極和樂觀的心態(tài)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而把潛在的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力激發(fā)出來，既使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，也會想辦法積極地去克服。

在高中英語人教版高中英語的教材中，有很多文章具有較強(qiáng)的情感特色，不但體現(xiàn)了人類的情感實(shí)踐，而且蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在高中英語的教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，可以充分利用這種情感資源，挖掘文章中包含的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在教授高中英語人教版必修一中的Earthquakes的時(shí)候，可通過多媒體教學(xué)技術(shù)把世界上發(fā)生過的大地震的相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，或者把某些視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這些畫面會使學(xué)生的心靈得到莫大的震撼，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的情感態(tài)度走進(jìn)本課的教學(xué)中。這樣學(xué)生的注意力就會非常集中，學(xué)習(xí)的效率也會提高，那么教學(xué)的有效性也會得到保障。

3. 根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，做到因材施教

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，英語教師在講臺上講授知識，不同層次的學(xué)生在下面聽著教師講授的相同的內(nèi)容，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容不但一樣，而且教學(xué)方法僵硬呆板，這樣的教學(xué)模式采取的是一刀切的形式，沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容的難度是否適合所有的學(xué)生，沒有考慮到具有不同英語水平的學(xué)生是否能夠接受難度相同的英語知識。因此，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能有效提高課堂教學(xué)有效性的。再加上高中英語人教版教材中的內(nèi)容比較多，而且有些英語知識比較難，因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生的水平選擇適合的英語知識進(jìn)行教授，才能真正做到因材施教，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教授高中英語教材人教版必修一中的Earthquakes的時(shí)候，在講解as if引導(dǎo)虛擬語氣的用法時(shí)，應(yīng)該考慮到具有不同水平的學(xué)生對虛擬語氣的掌握的情況。高一學(xué)生剛進(jìn)人高中，有的學(xué)生在初中的時(shí)候?qū)μ摂M語氣掌握的比較好，而有的學(xué)生則完全是一知半解，考慮到這種情況，在講解的時(shí)候，要先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)虛擬語氣的相關(guān)語法知識，然后把a(bǔ)s if的用法包含進(jìn)去，這樣學(xué)生就能容易地掌握其用法。對于英語成績好的學(xué)生，要讓他們做一些相關(guān)的高考真題，通過練習(xí)讓他們真正掌握as if的考查方式;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生，要多給他們些例句，通過背誦和仿寫例句來提高他們對as if的掌握程度。這樣的教學(xué)方式考慮到了學(xué)生的差異，真正做到了因材施教。

總之，提高英語教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了英語教學(xué)的迫切任務(wù)，更成為了所有英語教學(xué)必須要解決的難題。教學(xué)有效性的提高離不開英語教師長期的辛苦付出，更需要英語教師更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式，同時(shí)也需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和能動(dòng)性。唯如此，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，才能真正提高英語教學(xué)的有效性。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué)）