王振華

素質(zhì)教育背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的尊重，并運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力。面對(duì)著學(xué)生的成績(jī)狀況，教師就要及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整，面對(duì)教學(xué)狀況的新的變化，教師也要有所改變。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一段非常重要的時(shí)期，不僅僅在于它的知識(shí)過(guò)渡性性質(zhì)，同時(shí)也是在于它的教學(xué)結(jié)果豐富性。

初中就像是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)走路的階段，他們對(duì)很多東西都是似懂非懂，對(duì)于整個(gè)的初中階段教學(xué)也是模糊的，尤其是針對(duì)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵谌珖?guó)范圍之內(nèi)還是有的地方?jīng)]有涉及到英語(yǔ)科目，由于地區(qū)偏遠(yuǎn)或者教學(xué)資源以及條件的落后，導(dǎo)致這些地方的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是從大的范圍來(lái)看，大部分學(xué)生都在小學(xué)接受了一定的英語(yǔ)啟蒙教導(dǎo)。所以在這樣的情況下，教師就應(yīng)該及時(shí)了解到班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法或者教學(xué)計(jì)劃。初中就是一個(gè)新的臺(tái)階，如果忽視它，那么對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很大的障礙。

1. 初中合作教學(xué)理念深化進(jìn)入課堂，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)化調(diào)整

合作就是一伙人對(duì)一種共同認(rèn)為有價(jià)值的東西進(jìn)行探討，思考，琢磨，發(fā)現(xiàn)，掌握它的規(guī)律。英語(yǔ)教學(xué)為何不引入這種合作的模式呢？在課堂上加入合作的成分，可以活躍英語(yǔ)課堂。但是在實(shí)際的初中與教學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。

最為典型的問(wèn)題就是，受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最為重要的就是單詞的學(xué)習(xí)，久而久之就使得學(xué)生只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)說(shuō)，這導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面成為了“啞巴英語(yǔ)”。教師在教學(xué)時(shí)不能夠讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)只是一個(gè)應(yīng)付考試的工具，要讓學(xué)生將英語(yǔ)作為一種興趣。為什么在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題層出不窮呢？這不是因?yàn)槔蠋煹臒o(wú)能或者是因?yàn)閷W(xué)生的不努力，而是因?yàn)轶w制限制了學(xué)生的想法，學(xué)生只能在現(xiàn)有領(lǐng)域里面發(fā)揮，沒(méi)有能力或者沒(méi)有準(zhǔn)許改變，是體制限制了學(xué)生的想象。盡管現(xiàn)在的教育事業(yè)一直在改變，也是在國(guó)家的調(diào)整計(jì)劃之內(nèi)，但是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題還是來(lái)的過(guò)于兇猛，讓人始料不及。

2. 改善課堂傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，增加趣味教學(xué)的合理成分

盡管這種形勢(shì)之下的初中英語(yǔ)教學(xué)難以改變，但是教師要正確面對(duì)和積極地想方設(shè)法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生發(fā)展，新型的教學(xué)模式又充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，與其坐以待斃不如主動(dòng)出擊，在初中英語(yǔ)的領(lǐng)域上加大調(diào)整的力度。不是所有的教學(xué)資源都是死板地傳承或者機(jī)械地保留，也需要學(xué)會(huì)變通學(xué)會(huì)在這種艱難的處境下尋找方法。筆者覺(jué)得合作教學(xué)就是學(xué)生的出路。例如，當(dāng)今的初中教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)弊端，因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)地調(diào)整，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣也在不斷地減少，因?yàn)榻虒W(xué)方法的落后不再適應(yīng)于整個(gè)的教學(xué)成果需求，學(xué)生開(kāi)始對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到厭煩和無(wú)奈，所以筆者認(rèn)為現(xiàn)在就是改變的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生可以在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)作答能力和自我學(xué)習(xí)能力，比如針對(duì)課文的內(nèi)容讓學(xué)生上講臺(tái)講課，在課后指引學(xué)生自己在小組內(nèi)探討整個(gè)的學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)上的疑惑，最后解決不了的問(wèn)題再匯總到老師那里，這樣集中處理問(wèn)題，既提高了效率也增加了合作交流的能力。

3. 在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性

小組合作式的學(xué)習(xí)方法可以說(shuō)是現(xiàn)代教育中的一項(xiàng)新型的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂帶來(lái)了巨大的沖擊，這使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上有更高的積極性以及學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂不再枯燥，更具有趣味性。而課堂是教學(xué)、學(xué)習(xí)的第一陣地，教師應(yīng)該對(duì)此有清楚的認(rèn)識(shí)，要重視課堂上教學(xué)方法的利用，積極地引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，感受到自身的主體地位，教師也要靈活地轉(zhuǎn)換身份，經(jīng)常性地與學(xué)生或者是引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)、理論、問(wèn)題的相互探究，讓學(xué)生之間的思維能夠碰撞出激烈的火花，并給予足夠的空間與實(shí)踐讓學(xué)生自由發(fā)揮，來(lái)闡述自己的理解，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“Full Moon， Full Feelings”這一課文時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式探究。首先讓學(xué)生看一段相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)微視頻的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與了解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的問(wèn)題進(jìn)行相互的探究學(xué)習(xí)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣不僅能夠有效地提升教師的教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師可以利用以下的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“How do people celebrate Mid-Autumn Festival？”“What do mooncakes look like？”，那么學(xué)生在視頻以及問(wèn)題的引導(dǎo)下，每個(gè)人都想要嘗試著去將內(nèi)心的思考表達(dá)出來(lái)，然后結(jié)合他人的想法再完善自身的想法，更好地加深對(duì)知識(shí)的理解并提升自我學(xué)習(xí)能力。

教師要注意打破陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展多形式活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高合作意識(shí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)理念。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市樂(lè)平市科山中學(xué)）