鄧代強
摘 ?要:寫景,就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來,以此來烘托環(huán)境氣氛,突出文章的中心或襯托人物的心情,抒發(fā)作者的思想感情。在實際學習的過程中,小學生在寫景作文方面呈現(xiàn)出許多的問題。教師必須重視對小學生寫景作文的指導,引導學生學會有序觀察,做生活的有心人,這樣才能讓他們在語文這個天地里自由馳騁,健康快樂地成長。寫景作文是小學作文中的常見類型。寫好寫景作文最重要的是采用獨特的觀察視角,寫景物的獨有特點,并用生動優(yōu)美的語言進行描繪,另外還要做到抒情與寫景的協(xié)調(diào)性?;谶@一點,筆者主要從學生的觀察能力、描寫能力、抒情方式上對小學寫景作文的教學方法做出新的探索。即在觀察能力上力求培養(yǎng)學生開闊的視野,多維的角度;在描寫能力上著重培養(yǎng)學生使用優(yōu)美詞匯和修辭手法的能力;在抒情方式上引導學生有感而發(fā),真摯抒情。
關鍵詞:小學;寫景作文;教學方法
《語文新課程標準》要求學生能夠“結(jié)合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得?!币虼?,在小學語文教學中加強學生對寫景作文的寫作能力是非常重要的。景物來源于自然,需要學生親身深入自然,對自然景物有自己獨特的觀察和理解。這樣才能夠為獨特的語言表達奠定內(nèi)容的基礎。對此,要改變學生一味地局限在課堂中苦思冥想的習慣,引導學生將寫景作文作為自己觀察與探究的實踐活動,發(fā)揮學生的綜合知識。下面,筆者就談一談小學寫景作文的教學方法。
一、多角度觀察,表現(xiàn)獨特之景
小學語文教學尤其注重聽說訓練和說寫結(jié)合,從而循序漸進地培養(yǎng)學生的作文能力和想象力。教師在教學中要多角度創(chuàng)設情景,引導學生觀察,啟發(fā)學生思維。教師應鼓勵學生充分發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性,利用課本插圖擴展學生的想象,運用教材中生動、優(yōu)美的語言,誘發(fā)學生的想象。
觀察景物特點是寫景作文寫作的第一步,但在目前,很多學生為了追求快速完成作文而直接進入到景物的描寫環(huán)節(jié)。學生對于景物缺乏獨特的認知,只能寫出千篇一律的作品。因此,教師要引導學生認真對待觀察的過程,采用多種視角將景物的特點和相互之間的區(qū)別與聯(lián)系進行明確的思索,讓作文內(nèi)容更加新穎。教師可以引導學生學習作者從多角度進行景物描寫的方法。學生能夠發(fā)現(xiàn)作者全面的視角,一方面讓內(nèi)容十分豐富,一方面這些事物的相互組合給人以新奇的景觀享受。
二、優(yōu)美化表達,提升詞匯修辭
“全面提高學生的語文素養(yǎng),”是語文課程教學的基本理念。語文素養(yǎng)就是在平日中語言和文字文學的修養(yǎng),我們一般認為修辭活動及其結(jié)果所表達出來的言語形態(tài),就是修辭現(xiàn)象。而修辭,是在一定的語境中選擇最恰當?shù)谋磉_手段和語言方式,以達到最好的交際效果。關于修辭,主要包括語音詞匯和選擇、句式篇章的組織、修辭格的使用等等。
正修辭手法教學是小學語文教學中非常重要的一部分,在小學階段,修辭手法主要包括比喻、擬人、排比、對偶、夸張、反問、設問等。在小學低段主要是比喻、擬人、排比、反問,到了高段,逐漸擴展到夸張、對偶、設問。學生要通過學習掌握幾種主要的修辭手法,并能通過修辭手法的分析進一步理解課文的內(nèi)容,為分析課文打下基礎。同時,在寫作中學會運用一點修辭手法,對于提高學生的語言表達能力也是非常重要的。
寫景作文需要通過一定的詞匯和句子對景物進行具體的描寫。這就離不開優(yōu)美的詞匯和修辭手法的使用。在目前,學生習慣于套用陳舊的寫作語言,不能隨著景物的變化而靈活變通,對于語言的雕琢意識不足,缺乏足夠的表達技巧。對此,教師可以引導學生從課文中學習詞匯和修辭的使用方法,提高語言運用的藝術效果。
三、生活中感悟,令人產(chǎn)生感概
我們知道,知識源于生活。在小學語文教學中采用生活化教學方式就是以現(xiàn)實生活作為背景開展教學活動,把知識還原到真實的生活中。這樣,學生就會產(chǎn)生真實的內(nèi)心體驗,感受語文與生活的密切聯(lián)系。語文學科作為基礎學科,要尋找一種新的教學模式,突破學語文和用語文的時空界限,使學生在實際生活運用中提高聽說讀能力。
在目前,學生對于寫景作文的寫作目的還沒有足夠的認識,認為寫景作文就是進行大段的景物描寫,而沒有將自己的感悟融入文中,造成文章內(nèi)容繁雜,令人不知所云。因此,教師要引導學生形成借景抒情,情景交融的寫作觀念,廣泛體驗生活,抒發(fā)自己對景觀的真實感悟,讓情感主導景觀描寫,提升作文主題的明確性。
綜上所述,寫景作文是小學作文的重要類型,它體現(xiàn)了學生的觀察能力、語言表達能力和生活感悟能力。在寫作中教師要引導學生認真對待觀察的過程,采用多種視角將景物的特點和相互之間的區(qū)別與聯(lián)系進行明確的思索,讓作文內(nèi)容更加新穎;教師可以引導學生從課文中學習詞匯和修辭的使用方法,提高語言運用的藝術效果;教師要引導學生形成借景抒情,情景交融的寫作觀念,廣泛體驗生活,抒發(fā)自己對景觀的真實感悟,讓情感主導景觀描寫,提升作文主題的明確性。
參考文獻:
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