林彬彬 崔萌

摘要：案例教學(xué)作為軍事院校教學(xué)的重要方法之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的知識(shí)與技能具有重要作用。目前軍事院校法律課教學(xué)在具體運(yùn)用案例式教學(xué)的過(guò)程中仍存在一些模糊認(rèn)識(shí)。如何正確認(rèn)識(shí)案例式教學(xué)法的內(nèi)涵、軍校法律課案例教學(xué)的現(xiàn)狀并有效實(shí)施案例教學(xué)呢？本文從三個(gè)方面對(duì)軍校法律課案例式教學(xué)法進(jìn)行研究，以期提高軍校法律課案例教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：軍校教育;法律;案例教學(xué)

一、前言

法律課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，法律法規(guī)的概念比較抽象，法律原理具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，不易于學(xué)員認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，因此學(xué)員很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解并掌握法律知識(shí)的精髓。而案例教學(xué)最鮮明的特征就是使用案例，圍繞著具體的法律案例來(lái)組織教學(xué)，從而使得抽象的法律規(guī)則變得具體化，枯燥的法律條文變得生動(dòng)化，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的教學(xué)規(guī)律，因而法律課教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅停留在法律知識(shí)的層面，更要注重法律能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法顯得十分必要。

二、軍校法學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，傳統(tǒng)教學(xué)方法所占比重大

案例教學(xué)對(duì)于提高法律課授課質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能替代的優(yōu)勢(shì)。但由于大多數(shù)院校對(duì)于案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，不能科學(xué)地界定究竟什么是案例式教學(xué)，在教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)的比例較小。課堂講授法作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在法律教學(xué)中依舊占有極大比重。雖然講授法可以向?qū)W員全面、系統(tǒng)地介紹的法律基本概念、原則和知識(shí)，但學(xué)員只是被動(dòng)地接受前人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，缺乏獨(dú)立性的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）案例選擇不當(dāng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

一方面，隨著軍人法律素質(zhì)的不斷提高，部隊(duì)內(nèi)部的違法違紀(jì)情況日益減少，一些案例由于發(fā)生時(shí)間較早，已經(jīng)不具有時(shí)代性;另一方面，部隊(duì)作為國(guó)家武裝力量的組成部分，具有嚴(yán)明的組織紀(jì)律性，一些案件往往具有密級(jí)，知情的范圍小，可以應(yīng)用于教學(xué)的部隊(duì)案例數(shù)量很少。在教學(xué)中，教員往往要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫案例。由于編寫的案例并非真實(shí)發(fā)生，因此可信度不高，這在一定程度上制約了案例教學(xué)的有效性。而過(guò)多選擇社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)案例，與部隊(duì)聯(lián)系不夠緊密，使得教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）形式把握不好，法律課的教學(xué)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)

目前，各軍事院校法律課案例教學(xué)采用的形式主要有列舉案例法、討論案例法、講評(píng)案例法、旁聽案例法、實(shí)習(xí)案例法等。由于受到法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的限制，教員在授課時(shí)，很難綜合運(yùn)用各種形式。有時(shí)只是為了解釋一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，列舉一個(gè)案例進(jìn)行示例性解說(shuō)，或者為了區(qū)別相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同列舉兩個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比。這種形式缺乏與學(xué)員的深入地探討與交流，不能對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，不能使學(xué)員深刻地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，借助實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬法庭教學(xué)是一種非常有效的案例教學(xué)模式。但由于受到授課時(shí)間、參加人員、舉辦場(chǎng)地、設(shè)施器材等各種因素的限制，很少有院校能真正采用這一形式。由于教學(xué)形式運(yùn)用不好，導(dǎo)致了案例教學(xué)的目的最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、軍校法律課案例教學(xué)改革研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是組織和運(yùn)用好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。實(shí)施案例教學(xué)前，必須弄清案例教學(xué)的目標(biāo)。教員首先要做到“三個(gè)吃透”，即：吃透學(xué)員情況、吃透教材內(nèi)容、吃透教學(xué)案例。要充分考慮學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力、決策能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素，要對(duì)學(xué)員的思想狀況、文化程度、部隊(duì)閱歷、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難了如指掌。教員對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系必須理解透徹，教員必須對(duì)案例的過(guò)程、案例要解決的問(wèn)題、如何解決、可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題做到心中有數(shù)。通過(guò)對(duì)學(xué)員、教材和案例三個(gè)因素的深入分析，結(jié)合《人才培養(yǎng)方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《教學(xué)大綱》的規(guī)定確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）改變教學(xué)模式

在開展教學(xué)的時(shí)候要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員主動(dòng)的參與到問(wèn)題的討論當(dāng)中，這樣在這個(gè)過(guò)程中學(xué)員就會(huì)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入的理解。例如可以找到一個(gè)案例展示給學(xué)員，讓學(xué)員通過(guò)對(duì)案例的討論來(lái)進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。如“網(wǎng)吧縱火案”中兩名初中青年因?yàn)楹途W(wǎng)吧營(yíng)業(yè)員發(fā)生沖突去蓄意縱火，這個(gè)時(shí)候?qū)W員就可以開展討論：該行為將會(huì)受到什么樣的一個(gè)懲罰？因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)這樣做值得還是不值得，或者說(shuō)我們?cè)谟龅筋愃剖录臅r(shí)候應(yīng)該怎樣對(duì)待？學(xué)員在討論中對(duì)青少年的縱火案有了一個(gè)深入的了解，對(duì)于青少年犯罪這個(gè)事件有了一定的了解，用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)讓學(xué)員聽到不同的聲音，提出自己的觀點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)員能力的一個(gè)途徑。

（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法

案例教學(xué)法的推廣就是要改革課堂教學(xué)模式，減少理論講授時(shí)間，注重案例教學(xué)，讓學(xué)員能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)上，就需要改變以往注重考核學(xué)員對(duì)知識(shí)的記憶程度的評(píng)價(jià)模式，今后要更關(guān)注學(xué)員在案例討論、考試中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)和能力。具體而言，學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具體要從學(xué)員的認(rèn)知、情感和行為“三元目標(biāo)”整體實(shí)現(xiàn)程度來(lái)考查。

1）學(xué)力評(píng)價(jià)。主要是要考察法律課案例教學(xué)中學(xué)員認(rèn)知目標(biāo)完成的情況。包括基本知識(shí)、基本理論的把握程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等。

2）能力評(píng)價(jià)。應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)員理解案例，分析材料，駕馭材料的能力，以及在解決問(wèn)題中實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的探究精神和客觀態(tài)度。

3）情感評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)學(xué)員的情緒智力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）充分發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用

第一，要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作。通過(guò)記性引導(dǎo)，讓學(xué)員積極參與整個(gè)案例分析和討論過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)積極地獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)提出問(wèn)題及主動(dòng)解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行大膽地分析、討論或辯論。

第二，采取多種具體措施引導(dǎo)學(xué)員分析和討論教學(xué)案例。如講案例要有針對(duì)性地讓學(xué)員預(yù)習(xí)有關(guān)法律原理原則，向?qū)W員交待案情時(shí)提示問(wèn)題的關(guān)鍵在什么地方，如何運(yùn)用基本原理原則去分析、推理、判斷、論證等等。

第三，創(chuàng)設(shè)開放、民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)員參與案例分析和討論的動(dòng)機(jī)。教員應(yīng)注重案例教學(xué)的開放性和民主性，為學(xué)員提供各種機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)員進(jìn)行自主深入的思考，充分發(fā)揮學(xué)員自主思維能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)員無(wú)從下手時(shí)注意適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)學(xué)員思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)員的思考和回答偏離了正確答案，不要急于評(píng)判，可以讓他們自己反省，自我更正，或幫助學(xué)員分析克服解答案例的障礙，使得學(xué)員的創(chuàng)造性和個(gè)性得到充分發(fā)揮。