寇軍

摘要：隨著現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展變遷，現(xiàn)代社會(huì)更加需要具有探究能力和綜合素養(yǎng)的人才，這也就意味著傳統(tǒng)的單線傳輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育教學(xué)相適應(yīng)，也無法有效滿足學(xué)生能力發(fā)展的基本需求，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)勢(shì)在必行。探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中生物教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。對(duì)此，本文將從樹立正確探究式教學(xué)觀、結(jié)合課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和具體策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中生物;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體地位發(fā)揮，倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感態(tài)度的全面發(fā)展。探究式教學(xué)恰好符合新課改基本理念的，指的是教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而把握知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高中生物教學(xué)過程中能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將探究式教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中去。

一、樹立正確探究式教學(xué)觀，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

觀念和思想是行為的先導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)觀念能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為指明正確的發(fā)展方向。因此，要落實(shí)探究式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，高中生物教師的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變和摒棄過去落后的教學(xué)觀念，樹立正確的探究式教學(xué)觀，深刻領(lǐng)會(huì)探究式教學(xué)內(nèi)涵和深層意義，并能夠在科學(xué)觀念的指引下，結(jié)合學(xué)生的心理、認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況來合理調(diào)整生物教學(xué)的內(nèi)容與方法，有效引導(dǎo)和指引學(xué)生展開自主、探究學(xué)習(xí)，從而為生物探究式教學(xué)的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》這部分知識(shí)時(shí)，筆者先調(diào)查了學(xué)生們對(duì)于胚胎工程的了解狀況，然后根據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，如下：胚胎工程的建立可大致分為幾個(gè)階段？為什么說胚胎工程移植技術(shù)的成功和應(yīng)用帶動(dòng)了體外受精技術(shù)的研究？問題提出后，筆者給予學(xué)生們思考的時(shí)間，讓學(xué)生們聯(lián)系已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)遷移能力。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過樹立正確探究式教學(xué)觀，深刻領(lǐng)會(huì)了探究的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，積極開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

探究式教學(xué)并不能僅僅流于形式和表面，而是要真正深入和滲透到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，高中生物教師應(yīng)該積極開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到知識(shí)正式學(xué)習(xí)過程之中;其次，教師可以課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)，促使學(xué)生以小組為單位展開合作、溝通、互動(dòng)與探究，拓展課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《基因工程》這個(gè)專題的內(nèi)容時(shí)，本單元共分為6個(gè)部分，每節(jié)的內(nèi)容都相互對(duì)應(yīng)，同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)必修時(shí)，對(duì)于基因工程已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，因此，筆者設(shè)計(jì)了基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)檢查開始到總結(jié)疑惑，再到情境導(dǎo)入、合作探究，讓學(xué)生們按照步驟進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過結(jié)合課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，積極開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)效率

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生形成一定的激勵(lì)作用，讓學(xué)生的更好的認(rèn)識(shí)、反思和完善自己。因此，高中生物教師便必須要轉(zhuǎn)變過去單一的成績?cè)u(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)過程，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，構(gòu)建構(gòu)建多元化、全面化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。此外，生物教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也要及時(shí)指出學(xué)生的不足，指明應(yīng)努力和改正的方向，從而讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、更加高效。

例如，為了提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，筆者完善了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生們?cè)诨卮鹜陠栴}后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的回答情況先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納學(xué)生在回答中出現(xiàn)的問題，然后再對(duì)學(xué)生回答問題的狀態(tài)進(jìn)行表揚(yáng)。如，再為同學(xué)給出的答案非常正確，邏輯非常清晰，大家在回答問題時(shí)可以向該同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的語言表揚(yáng)，學(xué)生們回答問題的積極性得到了有效的提升。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效提高了評(píng)價(jià)的效率。

總而言之，探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用是新課程改革的基本要求，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升和學(xué)生全面發(fā)展的有效動(dòng)力。因此，高中生物教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和課程改革的趨勢(shì)，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以樹立正確探究式教學(xué)觀、結(jié)合課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制為手段，來促進(jìn)探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用，充分優(yōu)化生物課堂教學(xué)的過程，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終讓高中生物教學(xué)效率和質(zhì)量得到優(yōu)化提升。