繆毓靖

摘 要：初中學生大多處在青春期，由于生理和心理的快速變化，使得學生一時很難接受，如果沒有及時得到幫助，學生自己又無法自我療愈，長久下去就會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。班主任除了教書育人外，還負責保證學生的心理健康成長，其中良好的溝通技巧在其中發(fā)揮著重要的作用。本文將從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，從師生平等、以生為本、尊重個性三個方面，談?wù)劤踔邪嘀魅稳绾闻c學生更好地進行溝通。

關(guān)鍵詞：初中班主任;師生溝通;溝通技巧

良好的師生溝通技巧有利于班主任更好地開展教育教學工作，有利于與學生建立良好的師生關(guān)系。師生溝通的技巧多種多樣，班主任要有根據(jù)不同的學生和不同的事件而采取不同的溝通方式的能力，以針對性地幫助學生解決問題，提高班主任工作的有效性。

一、建立平等關(guān)系，奠定溝通基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是教師居高臨下地對學生進行批評教育，學生只能被動的接受，往往也是敢怒而不敢言，表面上聽從了班主任的教誨，卻并未付出相應(yīng)的實際行動，使得班主任工作舉步維艱。為了提高班主任工作的有效性，教師要轉(zhuǎn)變這種師生互動模式，要注意做到尊重每一個學生，平等地對待每一位學生。隨著初中學生自我意識的提高，他們越來越想脫離教師和家長的掌控，希望老師和家長能夠尊重他們，不要繼續(xù)把他們當作還需要依靠的孩子。當教師和家長滿足他們被尊重的需求時，他們就會由衷地喜悅，反之就會出現(xiàn)嚴重的逆反心理，不利于建立良好的師生關(guān)系。

例如，有的學生無視課堂紀律，上課不認真聽講還擾亂教師正常的教學，這時班主任在與學生溝通時，切忌一開始就嚴加苛責，不斷地批評教育，不給學生分辯的機會，這會讓學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，不利于學生正確認識到自己的錯誤。因此，在這種情況下，班主任首先要意識到學生是一個獨立的個體，是需要被尊重的個體，通過平等的交談了解學生的深層原因后，針對學生的具體情況選擇不同的引導(dǎo)策略，要讓學生感受到班主任的真誠，讓學生從心底認識認識到自己的錯誤，從而改正不良行為習慣。

二、堅持以人為本，營造溝通氛圍

在班主任教育教學工作中，學生是班主任工作的主體，處理好與學生的關(guān)系才有利于班主任工作的順利進行。在班主任日常工作中，師生溝通必不可少，然而為了提高師生溝通的有效性教師要對學生做到真誠、共情、無條件積極關(guān)注。

首先，真誠就是要班主任做到在與學生溝通的過程中流露真情實感，班主任可以通過各種方式讓學生感受到自己的真誠，比如班主任的肢體語言、班主任的眼神、說話時的語音語調(diào)、班主任的表情等，讓學生感受到教師的真誠。

其次，在師生溝通過程中，班主任還要做到與學生共情，要站到學生的角度思考問題，想學生所想，真正地理解和接納學生的想法和感受。例如，一名一直在班級前三名的學生在一次考試中發(fā)揮不好，降到了班級第五名，內(nèi)心極其難過，找班主任傾訴道自己太笨了，竟然掉出了前三名，太丟人了，不知道該怎么辦了。這種情況下班主任大多會安慰學生第五名也不錯，比很多學生都優(yōu)秀，下次繼續(xù)努力就好了。這樣的溝通忽視了學生此刻的心情與感受，絲毫不能幫學生減輕自責的情緒，因此達不到良好的溝通效果。教師要設(shè)身處地地站在學生的角度理解學生的內(nèi)心，告訴學生老師能理解你的失落，你從前三名突然降到第五名很傷心，但是要學會面對現(xiàn)實，分析造成這種結(jié)果的原因，并和學生一起尋找解決辦法。這樣不僅讓學生感受到了老師理解了自己的感受，學生也愿意和老師交談，有利于提高師生溝通的有效性。

最后，在師生溝通過程中，班主任要對學生做到無條件積極關(guān)注。就如同家長對孩子“無條件的愛”一樣，班主任在日常工作中要多角度全方位地發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，不能總盯著學生的缺點，讓學生意識到班主任對自己的關(guān)愛和理解，讓學生愿意向班主任傾訴自己的內(nèi)心，這對于促進師生的良好溝通有重要作用。

三、尊重學生個性，提高溝通效果

在班級管理工作中，班主任要多關(guān)注學生，通過各種方式了解每一名學生的個性特點，根據(jù)學生的性格特征進行針對性的溝通。初中階段的學生自尊心較強，很容易因為班主任的批評而悶悶不樂，因此班主任要以鼓勵為主，讓學生了解自身的優(yōu)勢，促進學生更好的發(fā)展。每個學生都是獨立的個體，教師要充分認識到這一點，在與學生的溝通過程中根據(jù)不同的學生采取不同的針對性的溝通技巧。例如，有些學生孤僻內(nèi)向，班主任在溝通過程中要以鼓勵為主，注意保護學生的自尊心，而對于那些活潑愛鬧的不聽話的學生，在溝通過程中班主任就可以嚴肅一些，讓學生意識到自己的不足，改善自己的不良行為習慣。

綜上所述，在師生溝通過程中，班主任作為學生的管理者，要充分發(fā)揮自身的作用，在日常教育教學工作中與學生處好關(guān)系，為良好的師生溝通奠定基礎(chǔ)，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]譚麗霞.溝通技巧在初中班主任管理工作中的重要性[J].新課程（上），2016（16）.

[2]郭俊菊.關(guān)于初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（17）：108.