陸萍

摘 要：位居五育之首的德育，在小學(xué)教育中具有舉足輕重的作用。它是學(xué)校最終落實立德樹人根本目的的不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育教育也是班主任日常工作的一個重要組成部分，其重要性不言而喻。為此，本文主要結(jié)合自身的班級管理經(jīng)驗，談幾點有效可行的提升小學(xué)班主任德育成效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任;有效方法

2017年8月，我國教育部引發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，其中明確指出，小學(xué)中高年級的德育目標(biāo)是教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念。在此背景下，新時期的小學(xué)班主任不妨從以下三個方面入手改進管理方式，加強班級德育的重視程度。

一、班主任以身作則，當(dāng)好學(xué)生的榜樣

如前所述，德育工作在小學(xué)教育階段具有極其重要的作用。教育的最高境界應(yīng)該是潤物細無聲。小學(xué)生年齡小，其思想中有很多地方都是白板，具有極強的可塑性。同時他們也對教師比較尊敬，經(jīng)常有意識地去模仿教師的言行。在學(xué)校中，班主任是同學(xué)生接觸最多，也是最了解學(xué)生的教師，學(xué)生在家中的模仿對象是家長，在學(xué)校中，他們主要以班主任為模仿對象。而班主任如果自身不注重著裝，整日邋里邋遢，說話做事、待人接物也不注意態(tài)度和方法，我行我素，就會給學(xué)生看在眼里，記在心里，久而久之，他們就會習(xí)以為常，自己也表現(xiàn)出同樣的不合理的言行，還不知道這是不對的。從這個角度來說，班主任不管是在生活中還是教學(xué)工作中，都要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，做到主動提升自己的學(xué)識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造良好的個人品質(zhì)，將自己修煉成學(xué)生可以效仿的優(yōu)秀榜樣人物。

古語說得好：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就小學(xué)生而言，如果這個班級在班主任的管理下，整日充滿著謾罵聲，班級里時刻都是學(xué)生的打鬧，被搞得烏煙瘴氣的。而班主任不加管理，長期在這種環(huán)境下，學(xué)生也難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還會影響到他們的學(xué)習(xí)成績。由此可見，班主任作為一班之長，確有必要隨時隨地規(guī)范自己的行為和言語，并為學(xué)生營造良好的班級生活氛圍，讓學(xué)生以擁有良好的班主任為驕傲，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升個人素質(zhì)。

二、與其他任課教師加強溝通，融德育教育于學(xué)科課堂教學(xué)中

小學(xué)德育工作不是簡單的幾堂課就能做好的，而是一個系統(tǒng)的項目，需要學(xué)校各類人員通力協(xié)作，才能達到良好的德育效果，讓立德樹人由理念變成實際。小學(xué)班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)換德育教育的思維方式，意識到單靠自己的力量提升德育效果是遠遠不夠的，必須聯(lián)合其他學(xué)科教師形成合力，助力小學(xué)德育工作的高效性的實現(xiàn)。

比如，語文學(xué)科作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語文教材是向?qū)W生滲透德育教育的最合適的載體。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，變“教書”為“鑄魂”，教師要善于化知識為智慧，變行為為素養(yǎng)，積文化為品格。以《自己的花兒讓別人看的》這篇課文為例，該文介紹了德國人在家中窗外播撒了花種，但當(dāng)花開時自己卻只能看到花的脊梁。盛開的鮮花只能讓學(xué)生欣賞。在講解課文的過程中，教師就可以借此機會向?qū)W生解釋“人人為我，我為人人”的思想內(nèi)涵，借助課文的故事，讓學(xué)生明白這個道理，同時能夠結(jié)合本班的勞動情況主動為其他同學(xué)服務(wù)。學(xué)生在這服務(wù)的過程中進一步理解只有先做到“我為人人”，才會出現(xiàn)“人人為我”的情況，即自己要先有主動服務(wù)他人的意識，才會獲得別人對自己的服務(wù)機會。

三、關(guān)注班級事物細節(jié)，在潛移默化中落實德育

德育教育并不是僅僅口頭上的說教，還應(yīng)該將真正讓教師的說教起到真正的作用，讓小學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中將良好的行為落到實處，逐漸建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，班主任在平時的班級事務(wù)的管理過程中，應(yīng)該從細微處入手，關(guān)注班級中的細小事件。因為這些細小的事件，雖然不會對班級造成巨大的影響，但倘若不及時解決，也會讓學(xué)生從小形成一些不良的習(xí)慣。如班級平時的衛(wèi)生值日情況，由于學(xué)生每天的值日情況，班主任并沒有親自監(jiān)督，這樣就給了一些學(xué)生渾水摸魚的機會。小學(xué)生喜歡人云亦云，還容易被不良的班風(fēng)影響，長此以往，整個班級中的學(xué)生就都受個別學(xué)生的影響，在值日的時候偷懶，讓班級環(huán)境變得越來越糟糕。針對這種情況，班主任應(yīng)該針對值日設(shè)置相應(yīng)的獎勵制度。班主任第二天要認真檢查班級的值日情況，哪一組的學(xué)生得到班主任的肯定，下周就可以免除一天的值日。這個獎勵雖然小，但是能夠在某種程度上增強所有學(xué)生的集體榮譽感，在無形中增強他們在班級中的責(zé)任意識，讓德育效果在潛移默化中落實。

綜上所述，就小學(xué)生而言，隨著年齡的增長，他們對于班主任苦口婆心的教導(dǎo)方式已經(jīng)非常熟悉，班主任及其他教師對他們采取的這種枯燥的說教方式，令小學(xué)生感到反感。因此，筆者認為小學(xué)班主任應(yīng)該重新審時度勢，意識到小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新德育工作方式，提升德育教育的藝術(shù)性，從而真正幫助學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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