黃惠勤

摘 ?要：口語交際是如今小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)和能力的重要部分。特別是在小學(xué)低年級，是學(xué)生提高口語交際能力的最佳時期。所以，小學(xué)語文低年級的語文教學(xué)中，要重視口語交際教學(xué)，語文老師要研究和分析相應(yīng)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的人際交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;教學(xué)模式;分析

隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，提高了口語交際要求。我國在不斷深入實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，也提倡重視小學(xué)語文口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生的口語交際能力。因此，要求小學(xué)語文老師要研究和應(yīng)用相應(yīng)有效的教學(xué)模式開展口語交際教學(xué)，對學(xué)生進行語文綜合素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理設(shè)計和規(guī)劃口語教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

在社交中，傾聽是文明交際的重要素養(yǎng)。新課標(biāo)提出的“口語交際”教學(xué)，老師要重視師生的平等對話原則，促使學(xué)生積極主動思考和學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中有效發(fā)揮引導(dǎo)者和促進者的作用，有效提高學(xué)生的口語交際能力^[1]?？谡Z交際屬于綜合素質(zhì)，這是情感、知識、能力等各種內(nèi)容的綜合統(tǒng)一體。所以，學(xué)生的日常生活過程中，要會與人交往，要會說，并學(xué)會禮貌地傾聽。人不善言辭，但樂于傾聽，能夠接受不同觀點，也會更好地參與社會交際。所以，“聽”在口語交際中是開始。小學(xué)語文的口語交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，進而促進其交流和表達，提高其“說”的質(zhì)量。

（二）結(jié)合相應(yīng)的交際場景，規(guī)劃和設(shè)計口語交際教學(xué)

口語表達有很多方式，交流會話、即興講話、朗讀文本、日常的無準(zhǔn)備講話等，交際場合不同，會使用不同的口語。比如，普通的交際場合要應(yīng)用普通話，使用比較正式的口語;隆重的交際場合要應(yīng)用比較典雅的口語體，應(yīng)用類似書面語的語言。所以，老師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，設(shè)計各種話題，在課堂的口語交際教學(xué)中進行靈活應(yīng)用，進而讓學(xué)生在不同的交際場景中鍛煉和培養(yǎng)口語交際能力。

二、以多種形式調(diào)動學(xué)生的口語交際積極性

（一）創(chuàng)設(shè)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生參與交際

語文老師在具體教學(xué)中，可以應(yīng)用生動的語言，建設(shè)良好的交際情景。要調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動參與口語交際和情感交流，促使學(xué)生想說、愿意說^[2]。比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字（二）》的“口語交際：打電話”課節(jié)內(nèi)容時，開始上課，老師播放打電話的錄音，讓學(xué)生感受到打電話的氛圍，進而產(chǎn)生體驗打電話的想法。接下來，老師組織學(xué)生自由組合，自由選擇電話內(nèi)容和人物，進行即興表演打電話的場景。一組組學(xué)生表演打電話，促進了學(xué)生的參與欲望，同時也進行了口語交際的鍛煉。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容，強化學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

小學(xué)語文老師在進行教學(xué)中，要有效提高口語交際教學(xué)效果，一定要有效結(jié)合和利用課本內(nèi)容，更好地對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，提高其口語交際能力。小學(xué)語文低年級課本中，文本內(nèi)容和語言非常豐富，給學(xué)生提供了口語交際訓(xùn)練內(nèi)容和方式，可以對學(xué)生進行完整句子、看圖說話等方式的訓(xùn)練;并且，課本文本有很多人物對話交際內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)這些進行口語交際訓(xùn)練。如今科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)，小學(xué)語文教學(xué)中同樣也開始應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)，給學(xué)生建設(shè)良好的交際場景，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的思想和愿望。這種形式直觀形象，可以讓學(xué)生再次觀看相應(yīng)情境，獲得更好的教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)《小蝸?！窌r，老師使用多媒體展示蝸牛爬行、被碰觸作出的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生朗讀文本，接著讓學(xué)生用自己的話說出蝸牛的表現(xiàn)，有些小學(xué)生看到過真實的蝸牛，可以說出真實觀察的感受等，進而對學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）組織實踐活動，促進學(xué)生參與交際

對學(xué)生進行有效的口語交際能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視課堂講解和培養(yǎng)，更要進行實踐訓(xùn)練。所以，進行小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，一定要結(jié)合相應(yīng)的實踐活動。比如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》課文時，老師先給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生對日常生活進行觀察，并搜集相應(yīng)的新聞報道等，搜集相應(yīng)的“雷鋒事跡”。在進行課堂教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生講述事先搜集的事跡和故事，可以進行表演。比如，有盲人過馬路，要幫助他們，會怎樣對話呢？老師可以組織學(xué)生扮演“小朋友”和“盲人”，在幫助中進行對話交流，語言可以是學(xué)生自由發(fā)揮，可以暢所欲言，進而在輕松的氛圍中鍛煉口語交際能力。

三、重視說話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語交際

（一）結(jié)合生活實際，實施口語交際訓(xùn)練

因為實際生活的需求，進行的口語交際訓(xùn)練需要應(yīng)用到生活實際中。因此，和生活實際相結(jié)合進行口語交際訓(xùn)練是最好的教學(xué)方式^[3]。老師要結(jié)合生活實際，鍛煉學(xué)生的言語交際能力。例如，和家長溝通，在家里來客人時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)招呼客人，主動和客人交談。對學(xué)生進行引導(dǎo)，如果在路上發(fā)現(xiàn)有要幫助的人，要注意了解具體情況的方法，尋找?guī)椭男问健Ｔ谌粘５膶W(xué)習(xí)中會有困難和問題，要想辦法怎樣和學(xué)生交流、尋找相互學(xué)習(xí)的方法等。這些都是生活中經(jīng)常遇到的實際場景，老師可以要求學(xué)生進行場景再現(xiàn)，進行實際表演，進而訓(xùn)練口語交際。

（二）組織各種活動，實施口語交際鍛煉

在進行語文的教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)目的組織學(xué)生開展各種活動，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，有效開展口語教學(xué)。例如，學(xué)校每年舉辦讀書節(jié)、開展朗誦比賽、組織故事會等活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與，給學(xué)生提供相應(yīng)口語交際鍛煉的機會，豐富學(xué)生的生活?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進行。另外，老師在語文課堂和班級組織各種活動，比如，詩歌朗誦、分享自己的文章、交流閱讀體會、講述開心或不開心的事、討論時事政治、熱點問題討論等等，這樣可以對學(xué)生生活進行有效豐富，并可以積累交談資料，同時調(diào)動了學(xué)生口語交際的積極性，有效活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生提高口語交際能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)過程中，要研究和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的講話積極性，并要恰當(dāng)?shù)皿w的講話，與人進行良好的交流，進而提高學(xué)生的語言應(yīng)用和口頭表達能力。

參考文獻：

[1]劉慧. 低年級小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)設(shè)計有效性分析[J]. 都市家教月刊，2017（5）：57-57.

[2]徐海霞. 小學(xué)低段口語交際教學(xué)多元評價策略[J]. 課外語文，2017（22）：78-78.