高國(guó)偉

摘 ?要：素材對(duì)于寫作而言，就像是布料對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師，沒有布料就無(wú)法設(shè)計(jì)出美麗的服裝，同理，沒有素材就無(wú)法寫出優(yōu)秀的作文。所以，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，素材是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行素材的積累，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的素材中擇優(yōu)挑選，精化寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);素材積累;策略研究

寫作素材的積累其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)榈教幎际撬夭?，只要有進(jìn)行素材積累的意識(shí)，素材庫(kù)就會(huì)源源不斷地?cái)U(kuò)充開。但同時(shí)，素材積累也并不簡(jiǎn)單，因?yàn)榈教幎际撬夭?，而學(xué)生不可能將所有的素材都積累起來，并且在積累時(shí)，不是簡(jiǎn)單地將其寫下來即可，如何更好地將素材進(jìn)行記錄，又如何更好地將積累的素材從筆記本上印刻進(jìn)腦海中，都需要方式方法。而這些方式方法，需要教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行探索。因此，對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)中的素材積累而言，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多種形式的積累。為此，本文從以下幾個(gè)方面入手，來對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的素材積累策略進(jìn)行研究。

一、生活積累

生活素材的積累是素材積累重要部分。對(duì)于生活素材的積累，學(xué)生需要進(jìn)行一定的選擇，不是生活中見到的所有事物都需要進(jìn)行積累，也就是說，學(xué)生自己熟悉的內(nèi)容，可以隨時(shí)信手拈來的內(nèi)容是不需要積累的，學(xué)生自己不感興趣的內(nèi)容或者極難理解的內(nèi)容也是不需要積累的，將這些內(nèi)容積累起來，只會(huì)增加學(xué)生的積累負(fù)擔(dān)。而需要學(xué)生積累的生活素材包括學(xué)生感興趣的內(nèi)容、有所感觸的內(nèi)容以及感到新鮮的內(nèi)容，對(duì)于這樣的內(nèi)容，學(xué)生很少會(huì)束之高閣，在寫作中應(yīng)用的概率極大，因此是生活素材積累的重點(diǎn)，而教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行積累。

例如，最近垃圾分類的話題引起了熱議，而很多學(xué)生也都對(duì)此具有很強(qiáng)的興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了垃圾分類素材的積累。展開來說，垃圾分類屬于環(huán)境保護(hù)中的一部分，因此，我引導(dǎo)學(xué)生將垃圾分類的內(nèi)容寫在了環(huán)境保護(hù)素材分區(qū)下。同時(shí)，在對(duì)垃圾分類素材進(jìn)行整理時(shí)，我提醒學(xué)生先從垃圾分類的基礎(chǔ)方面進(jìn)行整理，逐漸擴(kuò)展到其延伸方面。比如，基礎(chǔ)方面有垃圾的幾種具體分類，而延伸方面有智能分類垃圾桶等內(nèi)容。通過這樣的整理和記錄，學(xué)生對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，也便于學(xué)生在寫作中進(jìn)行應(yīng)用。

二、閱讀積累

閱讀素材的積累是素材積累的重要方面。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生很容易見識(shí)到自己平時(shí)見識(shí)不到的事物，并且學(xué)生很容易從閱讀中獲得一定的感悟。將這些內(nèi)容積累起來，都可以當(dāng)作寫作素材來使用。因此，教師需要提升學(xué)生在閱讀中積累素材的意識(shí)，同時(shí)教師還需要有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀素材積累范圍。并且，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的積累。換句話說，照搬照抄式的積累看似可以積累到很多內(nèi)容，但其實(shí)積累效率較低，學(xué)生需要有選擇并簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行積累。

例如，在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)時(shí)，我將閱讀素材的積累穿插在了教學(xué)之中。展開來說，在學(xué)生第一遍閱讀課文時(shí)，我讓學(xué)生將自己覺得寫得好的詞句圈劃出來。在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞句賞析，再一次加深學(xué)生對(duì)于美詞佳句的印象。在基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)完成之后，我讓學(xué)生回過頭再看自己的圈劃出來的詞句，建議學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)之上，將自己覺得會(huì)在作文中運(yùn)用到的詞語(yǔ)寫下來，并思考一下那些寫得好的句子還可以怎么樣寫，換一個(gè)寫作的方式會(huì)怎么樣。通過這樣的閱讀積累，學(xué)生的寫作素材會(huì)得到豐富，對(duì)這些素材的應(yīng)用力也會(huì)得到強(qiáng)化。

三、影視積累

影視積累是素材積累的有效途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，影視內(nèi)容對(duì)他們具有非常強(qiáng)的吸引力。并且，學(xué)生對(duì)于影視內(nèi)容的記憶一般都較為深刻，這也就是意味著，學(xué)生對(duì)來源于影視的素材會(huì)有較深的印象，這可以有效提升學(xué)生對(duì)素材記憶力，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視內(nèi)容進(jìn)行積累，讓學(xué)生的寫作素材在影視觀賞中得到極大的豐富，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)于影視內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的多面提升。

例如，很多小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，而動(dòng)畫片中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。前段時(shí)間，很多學(xué)生都去看了電影《哪吒》，而《哪吒》中有很多值得學(xué)生積累下來的素材。因此，我以《哪吒》為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行影視素材積累。展開來說，在影視積累中，首先需要關(guān)注人物，其次是人物的性格以及事跡，第三是其他令自己感觸很深的地方。比如，對(duì)于《哪吒》這部影片，最重要的人物是哪吒和敖丙，而他們身上都有真誠(chéng)、善良、奉獻(xiàn)的精神，比如，哪吒救小女孩，敖丙幫助哪吒一起渡天劫，等等。將這些積累起來，寫作素材會(huì)得到極大的豐富。

總而言之，素材積累不僅可以改善學(xué)生在寫作中“無(wú)話可說”的局面，還可以讓學(xué)生“說”得更加豐富、更富有內(nèi)涵。為此，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)多種素材積累策略，讓學(xué)生的寫作素材能夠越來越豐富，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)素材的運(yùn)用能夠越來越靈活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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