陳桂蘭

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)課堂中，老師經(jīng)常將閱讀和寫作兩者分開，閱讀是老師通過各種閱讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀理解能力，寫作是老師為學(xué)生下達(dá)相應(yīng)的題目，學(xué)生通過自己的理解和自身的經(jīng)驗(yàn)來完成寫作。閱讀和寫作之間有著非常密切的聯(lián)系，所以要使閱讀和寫作有效進(jìn)行融合。學(xué)生擁有良好的寫作水平是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵部分，要針對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有效的改革。本文對(duì)于小學(xué)教學(xué)的讀寫訓(xùn)練進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);讀寫訓(xùn)練

引言：

小學(xué)生處于人生初期，沒有足夠的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在寫作當(dāng)中不能夠?qū)⒆陨淼膬?nèi)心想法進(jìn)彳行很好的表達(dá)，因此小學(xué)生寫出來的作文沒有很高的可讀性，要想提升小學(xué)生文章的整體水平，老師要注重學(xué)生寫作和閱讀之間有效的結(jié)合，這樣學(xué)生就能夠從文章中獲得所要的寫作素材，為其寫作提供幫助。

一、要拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升寫作能力

目前學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并沒有提供足夠的重視，更多的是注重學(xué)生的應(yīng)試科目。學(xué)生的閱讀素材往往是在小學(xué)的課本上，寫作作為語文中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其所表達(dá)的是學(xué)生多方面的知識(shí)和理解能力，所以學(xué)生要從閱讀中獲取大量的素材和寫作資料，經(jīng)過自身的思考將其表達(dá)在紙上，這樣對(duì)學(xué)生來說是需要更高的讀寫能力。若是學(xué)生在日常的生活當(dāng)中沒有足夠的閱讀和比較豐富多彩的生活實(shí)踐，就會(huì)造成寫出來的作文缺乏活力，看起來枯燥乏味。老師對(duì)學(xué)生的閱讀能力沒有足夠的重視，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫作能力。

首先老師要在日常的教學(xué)生活中擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，通過語文教材為學(xué)生指定相關(guān)的文章，使其進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅僅可以加深對(duì)教材的理解，同時(shí)學(xué)生自身的寫作素材也得到了擴(kuò)展。在上語文課時(shí)，老師也要經(jīng)常向同學(xué)們介紹一些優(yōu)美語句和適合小學(xué)生的經(jīng)典名著，學(xué)生對(duì)語句和名著進(jìn)行有效的閱讀之后，其知識(shí)層次和精神層次都得到了提升。學(xué)生可以從這些文章中體會(huì)到閱讀的樂趣，這對(duì)提高學(xué)生的讀寫能力有極大的幫助。

二、針對(duì)不同學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)策略

隨著新課改的下發(fā)，許多的學(xué)校都進(jìn)行了一定程度上的改革，但是還有一部分學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生面臨著沉重的應(yīng)試教育，有著極大的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，老師不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀布置，學(xué)生也沒有足夠的精力去獲取課外的知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)生的家長也會(huì)對(duì)學(xué)生制定許多的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這種情況，老師就要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具體分析，制定出一套適合學(xué)生的閱讀策略，幫助學(xué)生提升寫作能力。對(duì)于文章要選擇有深意的文章，精讀文章大多不好理解，這時(shí)老師就要為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生從中得到許多的知識(shí)，這樣學(xué)生也可以從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到有效的寫作能力提升。

三、老師要組織合適的閱讀欣賞活動(dòng)

語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)，不僅僅要拘泥在課堂上，反而要為學(xué)生提供一定的閱讀活動(dòng)。小學(xué)生處于一個(gè)愛玩的階段，老師要組織一些有趣的閱讀活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和其閱讀寫作能力。

（一）學(xué)生自身進(jìn)行閱讀欣賞

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生自主地選擇文章來進(jìn)行欣賞，同時(shí)也要讓其在其他的同學(xué)面前講解自身對(duì)文章的理解，將文章中所含有的寫作方法進(jìn)行講學(xué)，這樣自身欣賞、理解文章能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主理解能力，明確作者寫作思路。

（二）小組欣賞

老師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分組，尋找適合小學(xué)生的經(jīng)典文章下發(fā)到每一個(gè)閱讀小組當(dāng)中，讓每一個(gè)小組進(jìn)行文章的討論，以達(dá)到文章欣賞的目的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)文章都會(huì)有不同的見解，所以小組討論能夠獲取大量的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的思維能力和閱讀理解能力都有所提升，活躍了課堂的氛圍，對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。老師為學(xué)生下發(fā)文章進(jìn)行欣賞時(shí)，要選擇具有趣味性的文章，并且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能夠更好地從文章中得到相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)到文章中的寫作手法。在學(xué)生對(duì)文章欣賞完之后，老師要對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，為學(xué)生在小組討論當(dāng)中沒有涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)足，學(xué)生才能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰睦斫?，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力。

四、老師要改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思維，學(xué)生不能夠更好地發(fā)揮自身的才能，在課堂上得不到足夠的體現(xiàn)，其能力也會(huì)逐漸減弱，這會(huì)對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙。隨著新課標(biāo)的下達(dá)，老師要對(duì)原來的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠更好地提升學(xué)生的能力，老師要秉持以人為本的教學(xué)理念，在課堂中只是起到輔助的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的提升。同時(shí)老師也要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上積極地回答問題，以提升課堂整體的活躍性。老師也要為學(xué)生提供可讀性強(qiáng)的文章，通過一些視頻和動(dòng)畫讓學(xué)生理解閱讀和寫作的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效的提升，其自身的讀寫能力也會(huì)隨之得到提升。

結(jié)束語：

小學(xué)生處于發(fā)展的開始階段，在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的塑造，可為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以老師對(duì)學(xué)生教學(xué)要尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的讀寫能力。老師一定要在小學(xué)階段讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀和寫作的興趣，這樣的話，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中會(huì)減少很多的學(xué)習(xí)壓力，老師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)更多人才。

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