劉日清

摘 ?要：在初中語文教材當中，蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化內容。學生在學習過程中能夠深入了解我國傳統(tǒng)民族文化，在不斷積累文化底蘊的同時，提高學生的民族榮譽感。在語文教學過程中，對傳統(tǒng)文化教學內容進行拓展，為學生推薦更多的古詩詞、歷史人文故事，能夠幫助學生積累更多語文知識，同時也能使我國傳統(tǒng)文化得到傳承。因此，在初中語文教學過程中，教師應注重傳統(tǒng)文化的運用，使傳統(tǒng)文化能夠在語文科目教學中發(fā)揮良好的教育功能。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教學運用;教育功能

引言：我國傳統(tǒng)文化經理了長期的積累和沉淀，具有良好的教育價值。在不同社會歷史發(fā)展階段，傳統(tǒng)文化被相應的賦予了不同的時代內涵，因此，中國傳統(tǒng)文化當中擁有非常豐富的文化內涵。近年來，隨著西方文化的滲透，我國傳統(tǒng)文化的傳承受到一定沖擊。初中階段學生承載著振興祖國、發(fā)展祖國的光榮使命，將中國傳統(tǒng)文化運用到語文教學當中，不僅能夠提高語文科目的教育功能，同時也能促進學生全面發(fā)展，使學生樹立正確的思想道德觀念。

一、善于在語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化教育功能

初中是學習語文知識的重要階段，但由于長期受到應試教育的影響，所以在教學過程中通常目的性過強。很多教師為了提高學生的語文成績，沒有對語文教材中蘊含的人文內涵進行深入挖掘，這對學生綜合素質的提升產生了不利影響。初中階段學生的學習生活非常緊張，課堂教學任務較強，因此大部分教師在課堂中使用“滿堂灌”的教學方式，實現(xiàn)將全部教學內容傳授給學生的目的。雖然這種教學方式能夠將教材中的內容講解給學生聽，卻無法保證學生的學習質量。同時，學生在這種教學環(huán)境中也只能了解語文知識的表面內容，沒有機會深入體會語文教材中豐富的文化內涵。這并不符合新課改背景下提高學生語文素養(yǎng)的教學要求。因此，初中語文教師應轉變思想，除了注重提高學生的語文考試成績，同時也需要深入挖掘語文教材，引導學生積極思考，利用豐富的語文內涵激發(fā)學生對語文的學習興趣，使學生的思維能力得到鍛煉。例如在學習人教版初中語文七年級下，魯迅先生的《阿長與山海經》這篇文章時，除了完成教學目標，教師還可以結合《山海經》進行拓展教學。《山海經》是我國先秦時期的古籍著作，其中蘊含了豐富的古代傳說，其中描寫的故事既可以體現(xiàn)我國古代人民豐富的想象力和創(chuàng)作精神，同時也能從《夸父逐日》《大禹治水》《精衛(wèi)填海》等膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事中了解到中國古代地理知識、歷史知識、民俗文化等。這些內容都具有很強的教育意義，教師可以通過挖掘此類教學元素，發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化在語文科目中的教育價值。

二、利用信息技術教學手段挖掘傳統(tǒng)文化教學資源

隨著計算機技術和網絡技術的快速發(fā)展，當前信息化教學手段在實際教學中得到廣泛應用，并且取得了良好效果。信息技術教學方式具有教學功能多樣化的特點。與其他教學方式相比，信息技術教學方式能夠充分調動學生的學習熱情，符合初中階段學生的興趣特點。因此應用在語文傳統(tǒng)文化教學中具有很大優(yōu)勢。通過合理利用網絡資源，能夠為尋找語文學科中蘊含的中國傳統(tǒng)文化知識提供有效途徑，同時也為中國傳統(tǒng)文化與語文教學相融合提供了輔助作用。例如，在學習人教版初中語文七年級上《論語》十二章時，由于論語內容過于晦澀，初中階段學生在學習和理解方面存在一定困難，教師就可以利用互聯(lián)網搜索能夠很好解答論語內容的相關視頻，為學生播放。學生通過觀察視頻，能夠在有效提高學生學習質量的同時，讓學生更加深刻地理解《論語》內涵，加深學生對我國傳統(tǒng)文化的體會感受與喜愛。

三、利用鄉(xiāng)土文化、民俗文化拓展傳統(tǒng)文化教學內容

我國地域遼闊，中國傳統(tǒng)文化在不同地區(qū)即具有共同特點，同時也具有較為明顯的差異性。因此，在教學過程中，教師需要結合不同地域傳統(tǒng)文化特征，為學生開展鮮明傳統(tǒng)文化教育課程。初中階段學生通常會對具有明顯本地特色的傳統(tǒng)文化感興趣。在語文課程中，教師可以挖掘本地傳統(tǒng)民族文化元素，如引導學生去隆回縣荷田鄉(xiāng)領略楹聯(lián)神韻（荷田有“全國楹聯(lián)之鄉(xiāng)”美譽），激發(fā)學生的學習興趣，同時保證教學目標得到進一步深化。民俗文化承載了中國民族發(fā)展歷程，作為中華民族的血脈延續(xù)至今。因此，在語文教學中融入民俗文化，也能讓學生更好地感受到傳統(tǒng)文化當中蘊含的偉大魅力。民俗文化通常體現(xiàn)在節(jié)日慶典和重大儀式方面，不同地區(qū)獨特的民俗文化凝聚了人們的情感寄托。在語文教學中適當融合當?shù)鼐哂刑厣拿袼孜幕?，能夠讓學生更好地了解傳統(tǒng)文化。

結束語：

我國傳統(tǒng)文化當中蘊含了豐富的人文精神，在初中階段語文教學過程中，應當從教材中深挖傳統(tǒng)文化內容，結合鄉(xiāng)土文化和民俗文化，運用現(xiàn)代化教學技術。讓學生在學習語文知識的同時，也能深入了解我國悠久的創(chuàng)痛文化，培養(yǎng)學生民族榮譽感，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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