李珍

摘 ?要：小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升是一個(gè)師生雙方面配合的過(guò)程。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因人而異地、有針對(duì)性地去構(gòu)建孩子們的閱讀理解框架，以多種形式、多重渠道去提升孩子的閱讀認(rèn)知與閱讀感悟。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)并形成自己良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，更加積極主動(dòng)地去篩選自己感興趣的方面來(lái)自主閱讀。通過(guò)閱讀理解與感悟，那些在閱讀中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象，會(huì)通過(guò)學(xué)生們的生活實(shí)踐來(lái)逐漸轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的心理活動(dòng)意識(shí)，從而形成自己獨(dú)特的閱讀感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀方法;閱讀習(xí)慣;優(yōu)化措施

引言：

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位之高。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品。隨著新課改的深入，很多教師都在探索有效的教學(xué)手段，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在閱讀教學(xué)中教師對(duì)核心素養(yǎng)不夠重視

雖然在現(xiàn)代教育中教師們對(duì)核心素養(yǎng)已經(jīng)非常重視，各種教學(xué)策略方面的改革也在不斷實(shí)施，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升其素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在目前的語(yǔ)文閱讀課程中，依然有部分教師對(duì)核心素養(yǎng)不夠重視。他們認(rèn)為在小學(xué)階段就是要教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，安排學(xué)生對(duì)各種課文進(jìn)行理解和背誦，而并不關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。又因受應(yīng)試教育的影響，很多教師都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略，從而影響了閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）在閱讀教學(xué)中學(xué)生的課堂作用得不到發(fā)揮

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要盡可能地將學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)。教師可利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀積極性都不是太高，認(rèn)為閱讀過(guò)程太過(guò)枯燥，而且閱讀的效果也不太容易展現(xiàn)。這就影響了學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的措施

（一）提升學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)的過(guò)程本就應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)去求取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、體味和思考語(yǔ)文閱讀的重要性。小學(xué)階段的閱讀水平的培養(yǎng)，更需要以老師作為一個(gè)引路人，讓學(xué)生在老師的悉心指導(dǎo)下去培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。在這個(gè)閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)思想。語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅是老師一個(gè)人在搭臺(tái)唱戲的過(guò)程，更是老師和學(xué)生一起共同配合課堂活動(dòng)的過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)舞臺(tái)，老師便可以看成是搭建舞臺(tái)的基石，而學(xué)生便是居于舞臺(tái)主體地位的主人。尤其是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有完完全全的建立一種對(duì)閱讀的整體理解與認(rèn)識(shí)，因而有比較薄弱的自主閱讀意識(shí)。作為老師，我們要更多地給學(xué)生提供自主支配的時(shí)間和空間，讓他們有足夠的自由去獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主閱讀。通過(guò)老師與學(xué)生之間的互相配合，要搭建起師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)的橋梁，構(gòu)建一個(gè)將老師的教與學(xué)生的學(xué)充分融合在一起的互動(dòng)平臺(tái)。讓學(xué)生充分交流自己的心得體會(huì)，通過(guò)朗讀、理解、體驗(yàn)、交流的形式，使學(xué)生受到情感上的熏陶，獲得心靈上的啟迪。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣在小學(xué)階段，甚至是以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有著十分重要的影響。所以，我們的語(yǔ)文老師更應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中去積極引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)待語(yǔ)文閱讀，我們大家通常貫徹的理念就是“不懂筆墨不讀書”，這就給我們提供了一個(gè)做讀書筆記的好習(xí)慣。而對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該一邊閱讀書籍，一邊動(dòng)手拿起自己的筆來(lái)寫下自己喜歡的句子。這個(gè)也是有階段性的，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們就應(yīng)該通過(guò)閱讀小作文和較長(zhǎng)文段來(lái)積累自己喜歡的語(yǔ)句，以形成自己日后的語(yǔ)文素材來(lái)源。而針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，他們就應(yīng)該進(jìn)行廣泛的閱讀，增加自己的閱讀涉獵面。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)文學(xué)名著導(dǎo)讀和經(jīng)典作家作品導(dǎo)讀來(lái)記錄其中具有深刻哲理的經(jīng)典語(yǔ)錄，必要的時(shí)候還可以寫下自己的心得體會(huì)與讀書感悟。另外，針對(duì)不同年齡或不同層次的小學(xué)生，老師也應(yīng)該根據(jù)他們的興趣去自主選擇讀物。比如：對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生，他們應(yīng)該通過(guò)寫話作品的閱讀來(lái)逐步建立起閱讀的概念以及閱讀之于他們的意義。中高年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)該注重經(jīng)典導(dǎo)讀和關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當(dāng)代文化的閱讀來(lái)進(jìn)一步完善自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)讀書交流會(huì)來(lái)分享一下自己的讀書心得體會(huì)。

（三）閱讀活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解文章的含義

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的工具性學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，語(yǔ)文從生活中來(lái)，也服務(wù)于生活。所以，在閱讀活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活視角的方向去理解文章的含義。在選擇閱讀材料方面以及在對(duì)文章進(jìn)行深入理解的過(guò)程中，教師都要遵從生活化的理念來(lái)進(jìn)行選擇。從小學(xué)生的理解能力來(lái)看他們對(duì)于直觀形象的描寫，更容易理解，因此一些抽象的描述方法不適宜給小學(xué)生看。所以這也提示小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得取舍，要懂得根據(jù)學(xué)生的情況做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

結(jié)束語(yǔ)：

在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視觀察學(xué)生的閱讀心理與情感態(tài)度。在小學(xué)不同年齡階段和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)中，要選擇與其生活息息相關(guān)的讀物來(lái)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀情感。而與生活緊密聯(lián)系的閱讀也讓小學(xué)生們更加容易理解其中的意義，貼合生活實(shí)際的閱讀也符合新課標(biāo)改革的實(shí)踐性。作為老師，我們要著眼于對(duì)學(xué)生們閱讀語(yǔ)言的分析與感悟，通過(guò)多方面和多角度的閱讀與理解去增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。

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