杜風(fēng)華

摘 ?要：在小學(xué)的課程體系中，英語是其中至關(guān)重要的組成部分，而小學(xué)階段也是打好英語基礎(chǔ)，特別是英語口語基礎(chǔ)的十分關(guān)鍵的時期。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音，語調(diào)，以及日常用語的規(guī)范性，這樣能夠使其英語基礎(chǔ)有效夯實。然而，在傳統(tǒng)意義上，教師在教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的主體地位，在新時代背景下要充分利用多媒體環(huán)境，開展小學(xué)英語口語任務(wù)式教學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，使任務(wù)型教學(xué)取得更大的效益。基于此，本文有針對性的分析和探討多媒體環(huán)境下小學(xué)英語口語任務(wù)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，希望通過本文的簡要分析，能夠為相關(guān)人士提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;小學(xué)英語口語;任務(wù)式教學(xué)

引言：

當(dāng)前，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)英語教學(xué)過程中越來越關(guān)注小學(xué)英語口語教學(xué)，而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加劇，英語口語應(yīng)用的重要性日益突出，在我們的工作和生活中已經(jīng)融入其中，成為至關(guān)重要的交際工具。在小學(xué)教育過程中，英語口語教學(xué)越來越受到著重關(guān)注。在這樣的情況下，就需要在確?；窘虒W(xué)任務(wù)有效完成的同時，要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生英語口語的鍛煉和學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生的口語能力得到顯著提升，這是至關(guān)重要的。因此，本文著重探討和分析多媒體環(huán)境下小學(xué)英語口語任務(wù)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

從整體上來看，當(dāng)前小學(xué)生英語口語表達(dá)能力不夠理想。具體而言，首先，在發(fā)音方面有比較多的錯誤，學(xué)生在朗讀英語單詞、句子或者課文的時候，經(jīng)常出現(xiàn)語音方面的錯誤。例如，發(fā)音不夠到位，不能針對開音節(jié)和閉音節(jié)等有效區(qū)分，無法真正明確升降調(diào)、清輔音和濁輔音等，存在比較明顯的混淆問題。其次，無法真正意義上用科學(xué)合理而且恰如其分的句子或者詞語，針對簡單的話題內(nèi)容進(jìn)行流暢的表達(dá)，相關(guān)方面的語音語調(diào)與具體要求和規(guī)范不相吻合。第三，無法針對相關(guān)問題進(jìn)行正確的回答，往往用詞不當(dāng)、語義含混等。第四，有些學(xué)生在正式發(fā)言或者演講的時候，表現(xiàn)得吞吞吐吐，在語句語法等方面出現(xiàn)很多錯誤。

二、任務(wù)式教學(xué)法概述

通常情況下我們所稱之為的任務(wù)式教學(xué)法主要指的是在上世紀(jì)80年代所提出的一種有著特別顯著影響力的外語教學(xué)模式，它是課堂教學(xué)過程中十分有效的教學(xué)途徑，把具體的任務(wù)當(dāng)做學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，以展示任務(wù)成果的方式，充分體現(xiàn)出教學(xué)成就。教師將一個或者多個教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合到具體的教學(xué)全過程中，確保學(xué)習(xí)者能夠在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)一步積極主動地參與，發(fā)揮自主探究精神，創(chuàng)造性的完成教學(xué)，有效實現(xiàn)學(xué)以致用，確保學(xué)生能夠獲取即學(xué)即用技能。

三、多媒體環(huán)境下小學(xué)英語口語任務(wù)式教學(xué)策略

本文結(jié)合小學(xué)三年級具體的課程內(nèi)容The family涉及的口語環(huán)節(jié)，以此作為案例，有針對性的分析和探討以任務(wù)型教學(xué)模式為指導(dǎo)的教學(xué)成效。針對相關(guān)方面的教學(xué)策略而言，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確

這篇課文主要是鍛煉學(xué)生的口語能力，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)一步有效掌握family介紹的句型，以及針對家庭成員的相關(guān)單詞進(jìn)行有效掌握和靈活運(yùn)用。

（二）結(jié)合具體情況創(chuàng)建相對應(yīng)的任務(wù)

要在最大程度上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生對于這類題目和自身的生活實際聯(lián)系的人物特別感興趣，因此可以把介紹人物的句型當(dāng)做整體的教學(xué)核心內(nèi)容：Hello，this is my mother.This is my father。利用多媒體的形式進(jìn)行相關(guān)資源的導(dǎo)入，讓學(xué)生們通過觀賞畫面，觀看家庭成員的頭像。這樣能夠針對家庭成員以及相關(guān)單詞有更深的認(rèn)識，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。然后可以播放一段father and son的對話VCR，通過更加生動形象而且直觀的聲音、圖像、視頻等相關(guān)方式，使學(xué)生的注意力得到充分吸引，進(jìn)一步確保其充分明確自身學(xué)什么，以及達(dá)到什么樣的效果。

（三）切實有效地設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)

在對話播放完畢之后，教師要有針對性地做好Power Point，向?qū)W生用動畫頭像的形式展示學(xué)生們熟悉的內(nèi)容。

Show the picture of Xiao wanzi.

T：Can you introduce her？

S：This is Xian wanzi.

（四）針對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行有效執(zhí)行

任務(wù)1：CAI呈現(xiàn)Listen：Hello，I' m Xiao wanzi. This is my family. We are playing a game.

T：Guess，who is in it？

S：Father（dad）/mothar（mom）/grandmother（grandma）/grandfather（grsndpa）

通過生動形象的圖像和聲音進(jìn)行充分展示，讓學(xué)生能夠跟讀家庭成員的單詞。這樣能夠使學(xué)生單詞音標(biāo)能夠有效發(fā)準(zhǔn)。與此同時，可以使學(xué)生針對新單詞和形象進(jìn)行充分的融合，這樣能夠使其記憶有效加深。

任務(wù)2：在多媒體的作用之下，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對相關(guān)單詞進(jìn)行熟悉，之后進(jìn)行課文口語句型的學(xué)習(xí)。例如，This is my father，在多媒體課件中出現(xiàn)具體的家庭圖片，通過這種方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察并有效猜測，做出相應(yīng)的回答。

T：Who's this man/woman？

S：He/She is your father，mother…。

通過幻燈片的形式向?qū)W生展示家庭圖片：This is my fa-ther/mother/sister/brother，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生有效掌握“this is …”的句型。

結(jié)束語：

綜上所述，我們能夠充分看出，在多媒體環(huán)境下小學(xué)英語口語教學(xué)中實施任務(wù)式教學(xué)方法，有著至關(guān)重要的作用。這樣能夠使知識性的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為發(fā)展性的課堂教學(xué)，有效適應(yīng)新課改要求。在具體的操作過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點和教材要求，采取多媒體技術(shù)，尋求和任務(wù)是教學(xué)的最佳結(jié)合點，以此使小學(xué)生的英語口語能力得到顯著提升。

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