閆苗苗

摘要：心理素質(zhì)是人最基本、最重要的素質(zhì)，而具備健康的心理已成為現(xiàn)代社會對人最基本要求之一。在現(xiàn)代化教育中，學(xué)校必須意識到心理健康教育的重要性，要從不同角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生間堅(jiān)忍不拔、艱苦奮斗的良好心理素質(zhì)，不斷提高他們的社會適應(yīng)能力。為此，需要對心理健康課堂教學(xué)進(jìn)行定量分析，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；心理健康；課堂教學(xué)；定量分析案例；探討

【中圖分類號】G632.4

隨著教學(xué)改革的不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)，走上真正意義的素質(zhì)教育道路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也不斷推動教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。在素質(zhì)教育方面，心理健康教育已成為其不可或缺的組成元素，扮演著關(guān)鍵性角色，要不斷強(qiáng)化心理健康教育課堂教學(xué)，遵循相關(guān)原則，對其進(jìn)行定量分析，解決課堂教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)概述

就定量分析來說，用數(shù)量描述研究的相關(guān)課堂教學(xué)，用客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)合理評價(jià)在多媒體教學(xué)環(huán)境下，心理健康教育課堂中師生之間互動的情況。以此為基礎(chǔ)，正確評價(jià)心理健康教育課程整合和多媒體信息技術(shù)之間的關(guān)系，有著怎樣的必然性，不斷優(yōu)化利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多地融入到課堂教學(xué)中，提高心理健康課堂教學(xué)效率。弗蘭德斯互動系統(tǒng)簡稱為FIAS，屬于一種課堂行為分析技術(shù)，在20世紀(jì)60年代，被美國教育家弗蘭德斯提出。該系統(tǒng)并不是由單一成分組成，即描述課堂互動行為的編碼系統(tǒng)，觀察、記錄編碼的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，用于顯示、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，使研究目標(biāo)遷移矩陣。

二、觀察、記錄編碼的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

以觀察、記錄編碼規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)是為基點(diǎn)，主要體現(xiàn)在這些方面。在課堂觀察過程中主要采用時(shí)間抽樣的方法。通常情況下，觀察者需要每隔三秒鐘，以編碼系統(tǒng)量表為基點(diǎn)，分類記下在課堂教學(xué)中對應(yīng)的編碼。一節(jié)45分鐘的課，大概需要九百個(gè)編碼，而這些編碼能夠以時(shí)間為媒介，對課堂中先后發(fā)生的事情準(zhǔn)確、客觀地反映出來。對于這些事件來說，需要根據(jù)時(shí)間順序，構(gòu)成一個(gè)序列，充分反映課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格以及模式。但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的語言行為是非常復(fù)雜的。面對這種情況，該系統(tǒng)制定了對應(yīng)的觀察原則，使觀察者能夠準(zhǔn)確、客觀地對師生語言行為類別進(jìn)行判斷。一是：在教學(xué)過程中，如果不知道某種語言行為屬于哪一類型，不能選擇弗蘭德斯互動分析表中第五項(xiàng)，也不能選擇其中第十項(xiàng)。二是：如果在三秒內(nèi)，出現(xiàn)很多的語言行為，一定要把所有語言行為準(zhǔn)確記錄下來。三是：在課堂教學(xué)過程中，如果教師叫到某位學(xué)生，這便屬于其中的第四項(xiàng)。學(xué)生正確回答相關(guān)問題之后，教師再次重復(fù)，屬于其中的第二項(xiàng)。同樣，教師并不是以一種嘲笑態(tài)度和學(xué)生開玩笑，也屬于該種類型。但在教師話語中，帶有譏諷、挖苦的味道，則屬于第七項(xiàng)。下面是相關(guān)的弗蘭德斯互動系統(tǒng)分析類表。

三、課例分析“學(xué)會溝通，讓心靠近”

3.1教學(xué)過程描述

就教學(xué)過程描述而言，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。第一、教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看心理畫。在觀看之后，需要進(jìn)行熱身活動，可以讓學(xué)生折紙，并向班級其他學(xué)生展示自己的折紙作品。以折紙作品為基點(diǎn)，引出相關(guān)話題，為什么使用相同的紙張，在相同的指導(dǎo)下，折出的形狀各不相同，創(chuàng)設(shè)問題情境。以故事《三季人》為例，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能折出相同的形狀？學(xué)生可以以小組為單位，相互討論，探討該問題。同時(shí)，在學(xué)生探討過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)的游戲活動，學(xué)生以小組為單位，參與到游戲活動中，學(xué)生需要說出自己的感受。教師要認(rèn)真聆聽，更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)存在的問題，布置相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生完成，鞏固課堂所學(xué)的知識。第二、教學(xué)活動。在上課之前，教師要以本堂課教學(xué)內(nèi)容為媒介，制作相關(guān)的PPT課件。借助多媒體教學(xué)工具，展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生制作折紙作品。在完成之后，需要收集、展示學(xué)生的折紙作品，提出相關(guān)問題，教師講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以對不清楚的地方提出質(zhì)疑。同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受的時(shí)候，要讓學(xué)生明白怎樣的言語行為才會受到尊重，規(guī)范自己的不良行為。第三、學(xué)生活動。在學(xué)生活動方面，先要設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生觀看對應(yīng)的視頻，回答教師提出的問題。學(xué)生需要根據(jù)視頻中的提示語，相關(guān)規(guī)定來折紙。然后，師生一起欣賞班級中每位學(xué)生的作品，回答教師提出的問題，教師要仔細(xì)聆聽，發(fā)現(xiàn)存在的問題，布置相關(guān)的課后習(xí)題。以對應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、矩形表格分析為基點(diǎn)，分析學(xué)生的語言行為。

四、結(jié)語

總而言之，在學(xué)校教學(xué)中，心理健康課堂教學(xué)把扮演著關(guān)鍵性角色，師生都要引起高度的重視。在教學(xué)過程中，教師要充分利用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)，全面而客觀地了解班級中每位學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，更好地融入到學(xué)生中，多關(guān)心班級學(xué)生的成長，使其擁有健康的心理，能夠更好地適應(yīng)社會，面對社會中各種現(xiàn)象，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.多媒體環(huán)境下心理健康課堂教學(xué)的定量分析案例[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2013，10：123.