王曉麗

摘 要：隨著社會的進步以及課程改革的不斷深入，越來越多的新型教學方式被發(fā)現(xiàn)并受到教學與學生的認可，思維導圖就其中一種，已經(jīng)被廣泛應用在初中語文教學中。作文教學是初中語文教學中的重點內容，近幾年教師對作文教學的關注不斷提高，在進行寫作創(chuàng)新教學的過程中很多教師嘗試將思維導圖使用在自己的教學中，都獲得較高的反饋。鑒于此，本文主要針對思維導圖在初中語文作文教學中的應用展開了分析，以期為初中語文教學效率的提升帶來幫助。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;作文教學;應用研究

引言

在初中語文作文教學中，很多教師都提倡練習提升的觀念，采用文體寫作的教學方法，而忽視嚴密寫作教學的開展，導致很多學生缺乏寫作思路，作文沒有邏輯性，更像日記流水賬。為此，教師利用思維導圖輔助寫作教學的方法可以很好地解決這一問題。

一、思維導圖的概念

思維導圖是利用圖解的形式和網(wǎng)狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，儲存、組織和優(yōu)化信息。其中的每個關鍵詞和關鍵圖像都承擔著特定的記憶、鼓勵新的思維，它們是記憶激發(fā)器，也是表達思想、傳遞信息的關鍵。運用于任何領域的思維導圖都存在共同之處，都使用多種顏色，并將文字、線條和圖像等元素與色彩結合在一起，都表現(xiàn)為網(wǎng)狀的組織結構形式，都簡單、易使用。

思維導圖之所以有效，是因為它的制作過程模仿了大腦加工信息的方式，利用圖文結合的形式再現(xiàn)產(chǎn)生想法的經(jīng)過，同時外化的思維導圖又能再次促進思維發(fā)散。無論工作還是學習，借助思維導圖，我們能更高速地搜集、分析和記憶信息，所以說思維導圖為人們提供了更高效思考的物質載體。整體來看，思維導圖表現(xiàn)為有一個中心詞的網(wǎng)狀結構，既可以向外無限發(fā)散，各級分支又無法脫離中心詞的牽引，有助于我們轉變思考方式，以非平面、立體化的非線性思維看待事物，因而它對于處理復雜的思維關系，有明顯優(yōu)勢。思維導圖的實用性很早就被許多發(fā)達國家意識到了，它不僅被引入到教育教學中，還被普遍應用到其他行業(yè)。

二、思維導圖在初中語文作為教學中的應用策略

（一）利用思維導圖，明確立意

語文寫作教學的全過程應該是培養(yǎng)學生思維品質的重要過程。所以，在初中作文教學中，教師需要努力開啟學生思維的大門，幫助他們迅速立意。學生可通過寫作要求中的一些關鍵詞，利用思維導圖的方式將其呈現(xiàn)在稿紙上，再從這些關鍵詞出發(fā)，提取腦海中有關的知識信息。例如，讓學生寫作以《最特別的禮物》為題目的文章時，在立意前，教師需要為學生分析題目的含義：什么是最特別的禮物？特別在哪里？接著，讓學生自主確定寫作體裁，準備好稿紙和彩筆，在確定主題的前提下明確文章立意角度，并且將這些用彩筆在思維導圖中標明。在這個情況下，學生通過提取腦海中已有的知識信息，利用思維導圖逐漸地將思想進行分支。教師也可以提醒學生從多個角度發(fā)散文章的主題，這樣學生在正式寫作時就會發(fā)現(xiàn)可以寫的內容越來越豐富。對事情的認知一定不能只停留在表面，而應該透過現(xiàn)象看本質，這樣作文才會立意深遠，內容飽滿。

（二）利用思維導圖激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生自主寫作習慣

語文教學中很少涉及思維導圖的應用，對學生來說是一項全新的體驗。在作文教學中使用思維導圖可培養(yǎng)學生的好奇心，調動學生的寫作興趣。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師通常要求學生在有限的課堂時間內完成一篇作文，大多數(shù)學生為作文任務所累，其作文缺乏創(chuàng)意，中心內容千篇一律。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以先帶領學生完成思維導圖的制作。教師可以在課前為學生制作出導圖模板，讓學生在課上根據(jù)自己的實際寫作意向進行填充，包括主旨的確定、結構的設計、內容事例的選擇及各模塊內容的特色創(chuàng)作想法等，都在導圖上羅列出來;接著教師再布置課下寫作任務，讓學生用課下時間按照導圖中設想的結構和主旨完成創(chuàng)作，再根據(jù)細節(jié)完成對文章遣詞用句的斟酌修改。這種方式有助于學生完成優(yōu)秀的習作，幫助其提高寫作興趣，從而形成寫作的良性循環(huán)，不斷提升學生的寫作能力。

（三）利用思維導圖培養(yǎng)學生在寫作中的聯(lián)想力、想象力

作文寫作時，由于學生缺乏聯(lián)想力和想象力，其面臨的最大問題就是不知道要寫哪些內容，所以教師可以采用思維導圖訓練法著重培養(yǎng)學生的聯(lián)想力。如給學生一個主題，讓學生進行聯(lián)想拓展，或者給學生一個作文題目，讓學生構建作文架構。教師可在平時教學中開展詞匯聯(lián)想練習，針對隨意一個詞匯，如足球，讓學生進行發(fā)散式的聯(lián)想，學生針對足球提出了聯(lián)想詞匯：足球明星、世界杯、足球主題動畫片、足球涉及的力學知識等，雖然大部分聯(lián)想詞與語文寫作聯(lián)系不大，但教師不應否定學生的這些奇思妙想，反而應鼓勵學生發(fā)散思考，從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想力、想象力，促使其寫作思考能力的提升。

結束語

總之，將思維導圖運用于初中語文作文教學中，不僅能夠幫助學生明確文章立意，而且可以激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，使他們知道素材與素材之間的關聯(lián)，更好地突出文章的主線。除此之外，思維導圖還可以促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使他們在發(fā)散思維的引導下尋找到更多寫作的切入點，讓寫出的文章更生動，富有感染力。

參考文獻

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