鄭風霞

摘要：這幾年來，信息技術(shù)發(fā)展速度很快，在課堂教學中運用多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)在的教學趨勢，教師們對這種教學方法也已經(jīng)達成共識。在小學語文的教學課堂上，許多教師運用新的教學方法，構(gòu)建了高效課堂，取得了一定的成績。本文主要討論如何融合信息技術(shù)構(gòu)建小學語文高效課堂，并針對問題提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：融合信息;小學語文;高效課堂

教師利用多媒體教學可以給學生提供更多形式的知識，在教學中融合信息技術(shù)可以創(chuàng)造好的氛圍，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。信息技術(shù)使得語文的學習不僅僅停留在書面文字中，而是變得更加生動形象，對學生產(chǎn)生更強的吸引力。通過多媒體教學，語文所展示的人文精神更為充分，對于小學語文高效課堂有著深遠的意義。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)語文學習的動力。

語文的學習需要教師充分了解學生的身心發(fā)展狀況，并結(jié)合學生的學習規(guī)律，通過精心設(shè)計的教學方法來強化學生的語文學習。但在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師仍然還采用被動式的教學方法，將知識灌輸給學生，必須明白這種方式是很難調(diào)動學生學習語文的積極性的。

在小學語文課堂中融合信息技術(shù)，可以很好地調(diào)動學生的好奇心理，吸引學生學習的興趣，讓學生在好奇中去感受學習語文的樂趣，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

比如，教師對《海底世界》進行講解時，可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個海洋的情境。學生雖然對海洋有大概的了解，但是他們沒有親身去過，所以即使作者的描寫再細微具體，學生也很難從作者的描寫中抽象出真實的場景，也無法真正感受海底世界的美麗。教師把海底的一些照片做成的課件在課堂上播放給學生們看，展示海底各種各樣的生物，各種顏色的珊瑚，各種形狀的貝殼等等。這樣真實地看到海底的樣子，學生的印象才會深刻。

二、利用信息技術(shù)做到對重點難點的突破。

信息技術(shù)得到不斷發(fā)展的原因在于其資源較多，將信息技術(shù)融合進小學語文課堂中可以有效擴展教材內(nèi)容。在小學語文的教學中，有許多難以通過課文理解的內(nèi)容，而這部分內(nèi)容也是整個學習中的重難點。學生在遇到這些重難點，常常感到非常困惑，同時因為理解上的困難，很容易使學生失去語文學習的興趣。資源豐富是信息技術(shù)相對于其他教學工具的一大優(yōu)勢，其豐富和資源，可以對教材的內(nèi)容進行擴展和補充。在小學階段，學生的識字數(shù)量有限，閱讀理解能力也十分有限。在遇到這些難以理解的內(nèi)容時，小學語文教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的內(nèi)容，將課本內(nèi)容具象化，生動形象的圖片和視頻比死板的文字更容易理解，更容易被學生接受。通過結(jié)合信息技術(shù)，老師可更好地講解語文學習中的重難點，提高學生的理解能力，構(gòu)建小學語文的高效課教師在進行課文《頤和園》教學時，小學生對于頤和園可能很熟悉，在電視上看到過，也聽周圍人講起過，但是僅靠這些對于了解這篇文章還遠遠不夠的。僅僅依靠別人的講述無法真正感受到頤和園的美麗。這就要求教師借助信息技術(shù)，對頤和園的整體布局進行一個大概的展示，讓學生清楚頤和園的具體瀏覽順序，并結(jié)合這個布局和瀏覽順序做好課件。學生通過這樣的講解就可以充分感受

到頤和園的魅力所在了。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活性來調(diào)動學生的積極性

小學語文和教學中不僅僅只有文章閱讀時要融合信息技術(shù)，在識字和寫作能力上同樣需要信息技術(shù)的幫助，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)資源廣闊的優(yōu)勢，激發(fā)學生主動學習語文的欲望，從而達到構(gòu)建高效課堂的目的。教師可以利用先進的信息技術(shù)為學生搭建一個學習空間，在這個空間中，學生可以暢所欲言，可以互相交流、交換各自的觀點，增強學生主動學習的意識。

《和我們一樣享受春天》是一篇詩歌，詩歌一般由于語言簡練、內(nèi)容豐富而難以被小學生理解，。教師在對這篇詩歌進行教學時，可以發(fā)揮多媒體的作用，向同學們展示寬廣的大海、無垠的沙漠、燦爛的夜空等美麗的畫面，讓學生在這些美好畫面的基礎(chǔ)上去理解詩句。然后，教師可組織學生自由討論，讓學生在這樣廣闊的空間里暢游，深刻體會詩歌所蘊含的情感。

四、融合信息技術(shù)，不斷開闊學生視野。

新課標明確指出：小學語文教師要特別重視課程資源的開發(fā)與運用，不斷挖掘相關(guān)的教學資源，并且靈活高效地運用多種教學對策，在實踐中引導(dǎo)學生學習語文知識?；谛抡n標的目標和要求，教師可以利用信息技術(shù)來進行課程資源的開發(fā)和資源的挖掘。信息技術(shù)資源廣泛的優(yōu)勢可以充分支撐課文內(nèi)容，教師通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集與課文相關(guān)的資料，對課文內(nèi)容進行一定的擴展和補充，豐富學生語文學習的內(nèi)容，也能激發(fā)學習的興趣，達到讓學生主動學習的興趣。

關(guān)于武松打虎的故事，課文中對武松打虎的動作和過程描寫得非常細致，也非常生動。但大多數(shù)小學生依靠這些描寫是無法理解：整個故事的精彩之處的，因為他們并不了解這個故事的前因后果。這就要求教師利用信息技術(shù)對這個故事的整體進行梳理，在課堂上向?qū)W生講述為何武松會經(jīng)過景陽岡，武松在打死老虎之后又有什么樣的結(jié)果，這些都是教師需要補充的東西。這樣的教學不僅幫助學生理解了文章內(nèi)容，還拓展了學生的知識面。

結(jié)束語：

將信息技術(shù)融合進小學語文教學中，是科技發(fā)展的背景下，時代對教師提出的要求。作為一名小學教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，拋棄傳統(tǒng)的教學方法，利用信息技術(shù)，進行合理大膽的創(chuàng)新，積極構(gòu)建小學語文高效課堂。同時充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，做到真正構(gòu)建小學語言教學的高效課堂。

參考文獻：

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