楊玉林

摘 ?要：科學(xué)游戲是一種讓幼兒在趣味游戲中獲得科學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力的游戲活動。本文分析了科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的意義，并提出了幾個在實際運用中的建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒學(xué)前教育;運用

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)前教育的重要性也逐漸受到教育行業(yè)和家長的重視。然而目前的學(xué)前教育的教學(xué)模式過于貼近小學(xué)教育的形式，即以知識點的灌輸為主要教學(xué)方法，這并不符合學(xué)前教育階段幼兒的認(rèn)知能力和心智發(fā)育特點。學(xué)前教育的教學(xué)改革，已經(jīng)成為目前教育行業(yè)重點研究的課題，科學(xué)游戲的教學(xué)概念也逐漸成為教育工作者的研究對象。

一、科學(xué)游戲的含義及意義

科學(xué)游戲指的是沒有一定的固定模式和固定流程，穿插著一定科學(xué)基礎(chǔ)知識，對幼兒的智力有一定啟蒙意義的趣味游戲?？茖W(xué)游戲能夠通過一定的趣味性吸引幼兒的參與興趣，同時激發(fā)幼兒對未知科學(xué)的好奇心與探索欲望，促使幼兒主動地通過想象和動手實踐進行游戲的過程。同時，科學(xué)游戲還能夠促進幼兒在游戲中思考生活常識和探索科學(xué)知識，對幼兒的科學(xué)知識和科學(xué)思維的形成產(chǎn)生一定的啟蒙作用。幼兒階段的思考模式具有非常具體化的特點，科學(xué)游戲也正是利用幼兒這一天性特點，在游戲中激發(fā)幼兒的發(fā)散思維和探索能力。

在游戲中幼兒可以任意發(fā)揮自己的行為而不受限制，能夠使幼兒的情緒放松同時調(diào)動想象力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)前教育中就可以根據(jù)科學(xué)游戲的理念，進行幼兒教育游戲的設(shè)計，利用幼兒對未知世界天生的好奇心，使幼兒在活動實踐中處于一個主動的地位，主動對周圍事物或者簡單的科學(xué)現(xiàn)象進行探索。幼兒在科學(xué)游戲中興趣高，主動性強，也就能有效地發(fā)揮主體作用和激發(fā)主觀能動性，幼兒的探索、求知欲望和潛在的智力能力也能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)^[1]。

二、科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運用重點

（一）科學(xué)游戲設(shè)計的科學(xué)性

科學(xué)性是科學(xué)游戲選擇或者設(shè)計中最首要的原則，保證游戲中的科學(xué)事實準(zhǔn)確合理，同時也要符合幼兒的認(rèn)知能力與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能過于困難，也不能過于簡單。過于困難使幼兒難以找到游戲的突破口，也就失去對游戲的興趣，更有可能打擊了幼兒的好奇心和自信心，使幼兒不愿意再參與到游戲中，遏制了幼兒的探索天性。過于簡單則會使幼兒迅速地解決游戲設(shè)置，使幼兒沒有從游戲時間中獲得新知識的能力，也不利于幼兒主觀能動性的激發(fā)。在開展游戲中，既要保證游戲的趣味性，又要保證有一定的科學(xué)性，充分發(fā)揮科學(xué)游戲?qū)τ變旱膯⒚勺饔谩?/p>

例如在進行有關(guān)動物知識的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是幼師講，幼兒聽得枯燥，因此注意力難以集中，同時也難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。因此，幼師就可以進行一個游戲的教學(xué)活動。幼師在黑板上貼出很多動物的圖片，然后由教師描述動物的特征。比如說這個動物有幾條腿，會不會飛，是生活在陸地還是水中等動物特點。讓幼兒在圖片中能找到對應(yīng)的動物，并且猜出這個動物的名稱。在游戲中隱藏著很多關(guān)于動物的知識點，但是又需要幼兒在觀察中與圖片進行比對分析，最終找到正確答案，使幼兒在探索中鞏固學(xué)到的科學(xué)知識，同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力和信息分析能力。

（二）科學(xué)游戲設(shè)計的趣味性

在科學(xué)游戲的設(shè)計中，需要兼顧游戲的趣味性，不能因為追求科學(xué)知識的融入而使游戲趣味性降低，否則最終游戲又會變成說教式的科學(xué)知識學(xué)習(xí)。趣味性是游戲本身固有的特性，具有趣味性的游戲不僅僅是幼兒，也能成功地吸引成年人。游戲在科學(xué)游戲的選擇或者設(shè)計師，需要以幼兒的天性特點和興趣點為出發(fā)點和堅持的原則，根據(jù)實際需要設(shè)計具有趣味性的游戲。

幼兒的興趣點主要有幾個表現(xiàn)形式。第一，帶有一定神秘意義和懸念性的游戲活動，因此有時就可以進行摸一摸、猜一猜的游戲：將動物的模型放在箱子里，讓幼兒在看不見的情況下根據(jù)手摸到的形狀和特點猜測是什么。第二，動手創(chuàng)造的游戲：幼師可以提供積木，讓幼兒自己蓋房子，要求有一定的創(chuàng)造性和美觀性。第三，帶有競賽性的游戲，例如智力競賽、字謎競賽等。這些游戲的設(shè)置及帶有趣味性，又在趣味性中培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維能力、空間想象能力、動手實踐能力等，促進了幼兒智力的開發(fā)^[2]。

（三）游戲設(shè)計的活動性

學(xué)前教育階段的幼兒是活潑好動的，比起教室更喜歡在校園里跑、跳等活動。因此，幼師在游戲的設(shè)計中也要兼顧幼兒大腦上的智力活動和身體上的運動，將兩者結(jié)合，有利于幼兒在解放天性的同時，達到科學(xué)游戲的教育目的。例如幼師就可以將幼兒帶到校園中進行“踩影子”的游戲。在游戲中幼兒會想盡各種辦法踩到小伙伴的影子，在游戲中幼兒對“光與影”的科學(xué)知識有一定直觀上的認(rèn)識，在親身體驗中也能夠激發(fā)幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育階段中教師需要認(rèn)識到科學(xué)游戲在幼兒教育中的重要作用，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和特點設(shè)計適合幼兒發(fā)展的科學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與探索興趣和欲望，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭輝.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].時代教育，2017（14）：207-207.

[2]陳利妹.分析科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（2）：14-14.