王亞利

摘要：新課改的全面實(shí)施，更注重教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。但因部分教師存在理念偏差，造成其對微課的應(yīng)用具有一定局限性，導(dǎo)致未能充分發(fā)揮出微課促進(jìn)教學(xué)的作用?；诖?，筆者展開對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用問題;研究

引言：語文新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)促進(jìn)作用[1]。為此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念、升級授課方式，充分對微課教學(xué)加以有效應(yīng)用，努力為學(xué)生營造和諧而有活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展：

一、簡析微課的概念

目前在我國學(xué)術(shù)界對微課具有多種定義，不同學(xué)者對其概述闡述具有一定差異性。有國外學(xué)者認(rèn)為：微課是為了實(shí)現(xiàn)在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)，對建構(gòu)主義加以利用，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的傳授[2]。而我國專家提出：微課是以新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐要求為依據(jù)，通過教學(xué)視頻，對課堂教學(xué)中教師針對某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)境開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反映。不同的學(xué)者對微課的認(rèn)識(shí)共同點(diǎn)在于：微課短小精悍，主要以視頻為載體輔助教學(xué)。筆者則認(rèn)為微課指的是在教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)加以應(yīng)用，針對某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行圖文并茂、聲像并舉的生動(dòng)解析，以構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）微課的應(yīng)用頻率不高

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中對微課的應(yīng)用情況相對較少，很多教師對于微課教學(xué)存在一定誤區(qū)，沒有充分發(fā)揮微課授課的效果。在課堂教學(xué)中，有的教師對微課應(yīng)用的頻率與次數(shù)很低，有的教師只是偶爾使用，對微課與語文教學(xué)的融合問題沒有深入研究。究其根本，便是教師難以獲取足夠的微課資源，很多教師將精力放在了理論教學(xué)中，忽視了對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。此外，還受到其他因素的影響，例如：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與束縛，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中教師對微課使用有限。

（二）微課教學(xué)效果不理想

小學(xué)生年紀(jì)小，心智不成熟，注意力的集中時(shí)間相對有限。在語文教學(xué)中，微課授課起到了一定的效果，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。然而還有一部分使用微課教學(xué)的教師則表示微課教學(xué)的效果并不理想，反映在應(yīng)用微課授課會(huì)使學(xué)生不能集中精力于學(xué)習(xí)，只是一味地“看熱鬧”。

（三）微課應(yīng)用范圍狹窄

因部分教師對微課的應(yīng)用范圍狹窄，沒有將其使用范圍拓展，導(dǎo)致微課的效果與作用得不到發(fā)揮。教師在課前與課后都沒有充分利用微課，而在課堂上也僅僅是將其作為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，在進(jìn)行新課內(nèi)容導(dǎo)人的過程中對微課加以利用，或者就是在課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的播放。這種微課授課模式顯然比較呆板，具有局限性，導(dǎo)致微課起到的作用僅是提高學(xué)生課堂關(guān)注力，其對學(xué)習(xí)效果并沒有發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)作用。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體作用[3]。為此，教師應(yīng)將微課授課與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑、具有天馬行空的想象力，同時(shí)其自律能力相對欠佳?；谛W(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn)，語文教師在微課設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握，并且適當(dāng)?shù)卦黾游⒄n的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極地投身于課堂學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)生生活經(jīng)歷與社會(huì)閱讀有限。教師要將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以其能夠理解的方式施教，促進(jìn)微課教學(xué)的提質(zhì)增效，幫助學(xué)生形成較為深刻的學(xué)習(xí)印象。

例如：在部編版一年級“春夏秋冬”教學(xué)中，教師可借助Flash動(dòng)畫播放四季景象，并通過動(dòng)畫展示，使其了解春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪的形成。還可以圖文并茂、聲像并舉地展示，讓學(xué)生能夠?qū)⒉?、花、魚、鳥的漢字與實(shí)際形象進(jìn)行聯(lián)合記憶。讓學(xué)生去想一想：什么樣的草，什么顏色的花，魚兒和鳥兒會(huì)做什么？學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活所見，快速地回答：河邊青草、向日紅花、溪中游魚、林中飛鳥。以微課教學(xué)作為教學(xué)導(dǎo)人，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)語文課堂，在提高其表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)累積。

（二）為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，天生熱衷于生動(dòng)有趣的事物。在以往教學(xué)中，教師的刻板講解不僅難以起到有效的授課效果，反而會(huì)使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改號召，為學(xué)生營造生動(dòng)而和諧的語文課堂，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

例如，在部編版“荷葉圓圓”的教學(xué)中，教師可應(yīng)用微課烘托課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛。首先，教師可以謎語“池里有只船，迎風(fēng)把腰展，大雨盛不滿，小雨紛紛落上頭，一如珍珠一串串”引出教學(xué);然后，以夏日荷塘的優(yōu)美景色作為激趣，讓學(xué)生一邊觀看教師準(zhǔn)備好的微課件，一邊傾聽優(yōu)美的配樂;接著，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式，使其結(jié)合拼音標(biāo)注自主進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生去尋.找“荷花好友都有誰”。通過對微課的恰當(dāng)應(yīng)用，讓學(xué)生在身心放松的環(huán)境下展開自主學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力

教師是學(xué)生探究知識(shí)、學(xué)習(xí)累積路上重要的引導(dǎo)者和的領(lǐng)路人。因此，教師應(yīng)該加深對微課的認(rèn)知，改變定式教學(xué)，采用能吸引學(xué)生的語文教材資料，根據(jù)微課的特點(diǎn)，整合教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在部編版“小公雞和小鴨子”教學(xué)中，教師可運(yùn)用微課創(chuàng)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，并可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)表演：一方面拉近學(xué)生與文本之間的距離;另一方面在體驗(yàn)式教學(xué)中，幫助學(xué)生感受小公雞和小鴨子之間的深厚情誼。通過應(yīng)用微課，打破時(shí)間、空間對課堂的局限，在身臨其境的學(xué)習(xí)中，使其意識(shí)到伙伴之間的友誼可貴，在于相互之間的團(tuán)結(jié)友愛，當(dāng)彼此需要的時(shí)候應(yīng)施以援手，建立學(xué)生的互助意識(shí)。

四、結(jié)束語

作為創(chuàng)新教學(xué)方式，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，對教師的授課能力和水平也提出了新的要求和更高標(biāo)準(zhǔn)。一方面教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠自主進(jìn)行微課件制作;另一方面，應(yīng)樹立生本理念，將學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相融合，充分發(fā)揮微課的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷芬.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，黑河教育，2019（6）：14.

[2]趙修華微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，新課程，2017（6）：18.

[3]朱賽賽.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，江西教學(xué)，2017（10）：15.