楊敏平

摘 ?要：在新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)下，化學(xué)課堂中的教學(xué)重心也悄然發(fā)生了變化，實驗教學(xué)一直都是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，也是化學(xué)課程的實質(zhì)體現(xiàn)。開展實驗教學(xué)一方面可以加深學(xué)生理論知識的理解和印象，夯實他們的基礎(chǔ)知識，另一個方面還可以鍛煉學(xué)生的動手能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中，教師要積極開展實驗教學(xué)，采用科學(xué)的方法提升化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);共同實驗;自主學(xué)習(xí);合作實驗

不同于初中階段的其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)的效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對化學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但是在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，教師大都對化學(xué)實驗教學(xué)不甚重視，在涉及到實驗部分的知識時，教師為了節(jié)約時間，都是將實驗過程口述給學(xué)生，讓學(xué)生去記憶。這種生硬的教學(xué)方法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，還不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，教師在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，展開化學(xué)實驗教學(xué)，從而有效提升化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

一、師生共同完成實驗

在開展實驗教學(xué)的初期，考慮到學(xué)生的動手能力較差，且對化學(xué)器材不熟悉，教師可以與學(xué)生共同完成實驗，幫助學(xué)生更快熟悉實驗的操作流程。在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中，教師可以給學(xué)生演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生操作實驗，在師生的共同協(xié)作之下完成實驗。學(xué)生在教師的幫助下可以快速掌握操作實驗的基本流程，從而提升化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣的制取》時，教師可以與學(xué)生共同完成實驗，幫助學(xué)生快速熟悉實驗的操作流程。在課堂開始前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，氧氣是我們生存必不可少的氣體，今天我們就利用化學(xué)知識在實驗室中制取氧氣，接下來就讓我們共同完成實驗吧?！敝v完之后我走下講臺，和學(xué)生共同實驗，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，在遇到一些操作難度較高或者較危險的步驟，我親自給學(xué)生示范，并給他們講解操作的原理，學(xué)生在實踐操作和我的講解結(jié)合之下，對實驗操作的掌握更加熟練。這樣，通過在實驗教學(xué)過程中與學(xué)生共同完成，在指導(dǎo)和示范結(jié)合的方式下幫助學(xué)生熟悉了實驗操作原理，從而有效提升了化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主實驗

通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中沒有參與到實驗過程中的機會，教師要么是采用口述的方法講授，要么是進(jìn)行演示實驗，學(xué)生只能觀看，而初中階段的學(xué)生自控力不足，很容易在過程中走神。鑒于此，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生親自操作實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而有效提升化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取》時，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗，給學(xué)生提供親自操作實驗的機會，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂開始前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，二氧化碳是一種常見的氣體，我們呼出的氣體大部分就是二氧化碳，今天就請大家通過實驗來制取二氧化碳吧。”我講完之后，學(xué)生開始自主操作實驗，學(xué)生先檢查設(shè)備的氣密性，確認(rèn)無誤之后開始往器材中放入藥品，之后收集實驗過程中產(chǎn)生的氣體，最后經(jīng)過驗證，發(fā)現(xiàn)收集的氣體的確是二氧化碳，完成了實驗。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗，學(xué)生在親自操作的過程中鍛煉了動手能力，還增強了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，有效提升了化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

三、組織學(xué)生合作實驗

每個學(xué)生個性不同，能力也有差異，對于一些動手能力較差的學(xué)生，很難獨立完成化學(xué)實驗，這樣繼續(xù)開始實驗教學(xué)，不僅起不到提升教學(xué)效率的作用，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。鑒于此，化學(xué)教師可以在課堂中組織學(xué)生合作完成實驗，一些能力較差的學(xué)生在其他人的幫助下可以夯實化學(xué)的理論知識，還能培養(yǎng)他們的合作意識，有利于提升化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒的條件》時，組織學(xué)生合作進(jìn)行實驗，可以規(guī)避過程中可能發(fā)生的錯誤和危險。在課堂開始前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道燃燒是需要氧氣的，那么我們就來通過實驗驗證一下吧。請大家合作完成實驗，大家在實驗過程中要相互監(jiān)督?！睂W(xué)生開始合作進(jìn)行實驗，在小組中分工明確，動手能力較強的學(xué)生操作實驗，而總結(jié)能力較強的學(xué)生進(jìn)行記錄，還有負(fù)責(zé)監(jiān)督的學(xué)生，防止實驗過程中出現(xiàn)錯誤。期間有學(xué)生想直接用水澆滅酒精燈，負(fù)責(zé)監(jiān)督的急忙制止，并用燈帽蓋滅，避免了事故的發(fā)生，學(xué)生以合作的形式共同完成了實驗。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作完成實驗，學(xué)生在小組中分工明確，順利完成了實驗，不僅夯實了他們的基礎(chǔ)知識，還使他們意識到了合作的重要性，有利于提升化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

總之，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，針對實驗教學(xué)，化學(xué)教師也要做出相應(yīng)的調(diào)整，給學(xué)生提供親自實驗的機會，鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，從而有效提升化學(xué)課堂中實驗教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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