郭志梅

摘要：數(shù)學(xué)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要意義。從教育環(huán)境、教師、幼兒、課程安排等多角度來(lái)闡述如何提高幼兒的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)教育;趣味化

數(shù)學(xué)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)幼兒探索世界、培養(yǎng)思維起著重要作用。隨著教育體制的不斷改革，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求也逐步提高，如何使幼兒積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)字、數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)走出呆板的教育誤區(qū)，向著趣味化方向發(fā)展，成了幼教工作者思考的內(nèi)容。

一、從教育環(huán)境入手提高幼兒數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)環(huán)境是指能促進(jìn)幼兒數(shù)概念和數(shù)與空間認(rèn)知能力發(fā)展的有效環(huán)境。綱要指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂?duì)數(shù)學(xué)教育而言，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，因?yàn)橛變旱乃季S是具體形象的，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)物體的支持。

幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括活動(dòng)區(qū)域、墻面角落、走廊樓梯等的布置。數(shù)學(xué)教育的環(huán)創(chuàng)也應(yīng)依托以上幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）利用區(qū)域，感知數(shù)學(xué)魅力

在環(huán)創(chuàng)時(shí)，教師可充分利用區(qū)域特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)概念隱藏其中。例如區(qū)域材料的放置和取用，我們可以將“一一對(duì)應(yīng)”的概念隱藏其中，區(qū)域材料盒上可繪畫(huà)圓點(diǎn)或水果，那么在該材料放置的位置上也要繪畫(huà)相應(yīng)的圓點(diǎn)或水果，這樣幼兒在取放時(shí)就能準(zhǔn)確找到，也能理解什么是“一一對(duì)應(yīng)”。

區(qū)域投放材料時(shí)也要注意數(shù)學(xué)材料的投放。如建構(gòu)區(qū)可以多投放積木，幫助幼兒認(rèn)識(shí)三維圖形，發(fā)展建模能力;在益智區(qū)投放按規(guī)律排序等游戲內(nèi)容;在科學(xué)區(qū)投放“水貼畫(huà)”材料，即教師將多余的吹塑紙修剪成各種形狀、數(shù)字及符號(hào)，幼兒將吹塑紙放入水中濕一下，貼在平滑的瓷磚上，拼擺各種圖樣，幫助幼兒建立代數(shù)模式和空間能力;在社會(huì)體驗(yàn)區(qū)設(shè)置醫(yī)院或超市，幫助幼兒熟悉生活中的數(shù)字。

（二）依托墻面、走廊，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

墻面和走廊是環(huán)創(chuàng)的另一陣地，在各大領(lǐng)域的教育中都起著積極主要的作用。因此教師應(yīng)充分利用墻面、走廊激發(fā)幼兒“學(xué)數(shù)學(xué)”的興趣。如在墻面上貼一些有情節(jié)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)人物的畫(huà)像，以吸引幼兒注意力，引發(fā)興趣; 或把幼兒的數(shù)學(xué)操作包貼于走廊上，激發(fā)他們互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)賽心理，引發(fā)數(shù)學(xué)活力;又如在樓梯上設(shè)計(jì)不同顏色的數(shù)字或?qū)?yīng)的圓點(diǎn)等，讓幼兒在不經(jīng)意中感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。

二、從教師入手激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

教師是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一部分，他是引導(dǎo)者、參與者、支持者。如何引領(lǐng)幼兒走入數(shù)學(xué)殿堂， 教師的作用是不可忽視的。因此，作為教師，我們應(yīng)注意自我修養(yǎng)，從理念、知識(shí)、語(yǔ)言等各方面提升自我素質(zhì)。

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)新手段

對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變之前“灌輸式”的教學(xué)方式，認(rèn)清教育活動(dòng)的主體，辨明教師自身的位置。教師應(yīng)明確幼兒為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，自己為引導(dǎo)者，職責(zé)在于激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的探索欲。如在數(shù)學(xué) 活動(dòng)中教師可利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。

教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段。作為教 師，要不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)邏輯思維，加強(qiáng) 自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有教師對(duì)相鄰、建模、分類(lèi)、圖形、代數(shù)等數(shù)學(xué)概念有明確理解，才能引導(dǎo)幼兒學(xué)得透 徹。同時(shí)教師要充實(shí)自己的資源庫(kù)，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng) 新教學(xué)手段。掌握移動(dòng)白板、PPT 等的使用方法，更新數(shù)學(xué)活動(dòng)教具，為幼兒“學(xué)數(shù)學(xué)”激活興趣，提供 視覺(jué)理解力。

（二） 注意語(yǔ)言形態(tài)和表情，促幼兒“學(xué)數(shù)學(xué)”的精神

在數(shù)學(xué)教育中，教師的語(yǔ)言表達(dá)要生活化、簡(jiǎn)單化、準(zhǔn)確化，富有啟發(fā)性; 盡量避免使用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)而造成語(yǔ)言晦澀，以致幼兒茫然。因此重要的是語(yǔ)言要符合幼兒的理解水平和接受能力，必要時(shí)可以配合一定的形體動(dòng)作，順暢師幼的交流，宏觀的解決幼兒的數(shù)學(xué)難題。如面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中“相鄰”概念，教師就可以使用“鄰居”一詞簡(jiǎn)化概念，還可配合左右手動(dòng)作幫助幼兒理解。

三、從幼兒入手內(nèi)生幼兒的數(shù)學(xué)興趣

幼兒是活動(dòng)的主體，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還要考慮到幼兒本身，從其角度出發(fā)激活興趣。

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)置階段活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園可依據(jù)《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》設(shè)置符合本園幼兒年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。如小班幼兒理 解力差，語(yǔ)言發(fā)展不完善，對(duì)概念認(rèn)識(shí)還不清晰，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要為體驗(yàn)數(shù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)與形狀;而中班幼兒因有一定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)可設(shè)置為識(shí)數(shù)與簡(jiǎn)單的測(cè)量、二維圖形的建模、幾何圖形的組合等;大班幼兒面臨幼小銜接，目標(biāo)可以設(shè)置為簡(jiǎn)單運(yùn)算、三維建模、模式認(rèn)知能力的培養(yǎng)等。

（二）從幼兒現(xiàn)有層次出發(fā)，注重因材施教

因幼兒個(gè)性、理解力、家庭教育水平存在差異，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出不同的層次。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，考慮幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒更輕松的接受數(shù)學(xué)活動(dòng)提供支架。如班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)5的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師首先要清楚幼兒對(duì)4的掌握程度，在生活中是否已經(jīng)接觸過(guò)5的概念，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使活動(dòng)內(nèi)容既不過(guò)于簡(jiǎn)單也不相當(dāng)難，使幼兒“跳一跳，能理解”，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）從幼兒生活中入手，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)感知

數(shù)學(xué)教育起源于生活，在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是幼兒數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求，離開(kāi)了生活這一舞臺(tái)來(lái)談?wù)撚變簲?shù)學(xué)活動(dòng)必定是行不通的。生活中蘊(yùn)含著豐富多彩的數(shù)學(xué)教育資源，實(shí)際上，幼兒大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)集中在了一日生活中。因此教師要從幼兒熟悉的生活入手，幫助他們感知數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，家人進(jìn)餐分發(fā)碗筷、玩完的玩具分類(lèi)整 理、切蛋糕等。

四、從課程設(shè)置入手強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)興趣

課程設(shè)置嚴(yán)格來(lái)說(shuō)分為正規(guī)和非正規(guī)兩方面。正規(guī)課程指預(yù)定好的教學(xué)活動(dòng);非正規(guī)課程指隨機(jī)只有在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善，才能更好地服務(wù)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)之需。

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