張帆?宋陽陽

摘要：在全國教育制度改革的大力推進下，高校教育模式的更新與發(fā)展顯得更加刻不容緩。在網(wǎng)絡化教學與學習的浪潮的持續(xù)不斷推進下，傳統(tǒng)的教學與學習模式已經(jīng)受到了一定程度的沖擊?；趪医逃母锿菩械拇蟊尘跋拢疚膶⒔Y合網(wǎng)絡學習平臺的快速發(fā)展簡要對當前各高校面臨的教學與學習工作進行研究，并提出適合當前教育模式革新的新型教學與學習一體化新模式。

關鍵詞：教學模式;學習模式;網(wǎng)絡學習平臺

引言：就目前高校教學與學生學習狀況和整體效率而言，對現(xiàn)有模式進行改革創(chuàng)新具有極為重要的意義。近日，中國國務院辦公廳印發(fā)的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》，該通知將從改革職業(yè)教育辦學模式，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系;改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質量;改革高等教育管理方式，建設現(xiàn)代大學制度等方面推行改革任務。為順應現(xiàn)代生活與學習網(wǎng)絡化的大力發(fā)展趨勢，推行以課前、課中、課下連接為一體的整體型教學與學習模式創(chuàng)新將會更加符合大學生的學習習慣與需求，同時響應了國家的教育改革號召，推進了高校教育模式革新，提高高等教育人才培養(yǎng)質量。

一、目前國內(nèi)大部分高校教學與學習模式存在的問題分析

在網(wǎng)絡化教育不斷深入發(fā)展的大背景下，高校的教學與學習模式變革成為其中重要的一環(huán)，這不僅是國家教育改革的號召，更是高校教育順應時代發(fā)展潮流的必須要求。而就目前國內(nèi)各大高校而言，其教學與學習模式中存在的問題也不容忽視。

（一）傳統(tǒng)教學方式的影響。對于大部分高校的教師來說，其教學方式在傳統(tǒng)思想的影響下產(chǎn)生了一定程度的固化，缺乏應用網(wǎng)絡平臺進行授課的熱情和技術，不能有效的將課堂教育與網(wǎng)絡學習平臺結合，發(fā)揮其優(yōu)勢。

（二）自主學習方式的弊端。大學課堂具有較強的自主性，強調和培養(yǎng)學生自身的學習意識和學習能力。但受傳統(tǒng)性灌輸課堂的影響，學生往往有著較為強烈的自我主義和放任意識，這樣就很難將心思全部放在枯燥的課堂上，從而缺乏了探索的熱情。

（三）缺乏合適的學習應用平臺。教師與學生之間缺少可有效利用的網(wǎng)絡學習平臺，不能及時進行溝通，難以調動學生積極性，致使其課堂效率不高，出現(xiàn)教師與學生兩端分離化的尷尬現(xiàn)象。

二、基于網(wǎng)絡學習平臺的教學與學習模式重構

我們從課前預習、課堂學習和課后復習三個階段探求基于網(wǎng)絡學習平臺下的教學與學習模式的創(chuàng)新，對教學與學習模式進行重構，以下為與網(wǎng)絡學習平臺相結合的各學習階段概述。

1（一）課前預習階段（自主測評，探究知識練習）

在課前預習模塊中，老師在課前給學生布置自測習題（自測習題可以通過網(wǎng)絡學習平臺的習題庫抽?。缓笸ㄟ^網(wǎng)絡對學生完成的自測習題進行評價（評價的數(shù)據(jù)會通過平臺進行匯聚形成大數(shù)據(jù)）。同時，學生可以通過學生數(shù)據(jù)端口進行查看，通過查看測試結果對自己的知識點進行查漏補缺，為課堂學習積累良好的知識儲備。

（二）課堂學習階段（指尖課堂授課）

在課堂學習模塊中，老師通過建立無線連接入口與學生的移動設備相連接，進而可以設置掃碼簽到、同步PPT講解、設置智能鎖屏等來進行短距離的遠程控制，利用手指無形之中監(jiān)督學生的學習情況。并且可以將學生預習過程中出現(xiàn)的易錯點以大數(shù)據(jù)形式進行匯總和展示，以方便課后的鞏固練習。在遇到疑難困惑的時候提供開放性的互動方式標記問題，并儲存數(shù)據(jù)最終以整理為簡介明教的方式將學生學習中所遇到的問題反饋給任課老師，從而幫助學生解決以往學習中糾錯的現(xiàn)象。

（三）課后復習階段（微課講堂復習）

在課后復習的模塊中，利用網(wǎng)絡學習平臺將課堂學習中遇到的問題進行整合，并通過后臺運營與教師端進行連線，教師通過反饋情況制作出微課視頻來解答學生課后所遇到的難題。另外在學習平臺上可以同時多種優(yōu)質課程，為學生提供共享的教學資源，教師對于所講授的課程可以在講課同時錄制同步視頻，以供學生課后復習。同時對于整個平臺來看，教師所上傳的教學視頻又組成了優(yōu)質課程的來源渠道。

三、教學與學習模式重構所呈現(xiàn)的特點

（一）模式重構下的指尖課堂授課

通過互聯(lián)網(wǎng)連接投屏和學生的手機屏幕共享一個授課插件，并且滿足兩個屏幕上同時切換的效果。在掃碼簽到完成后直接與教師端相連接，并在教師端形成一道智能解鎖保護程序，在有需要的時候通過彈幕提問可以了解學生的學習情況，在形成彈幕的過程中自動產(chǎn)生數(shù)據(jù)儲存，為課后的反饋總結提供數(shù)據(jù)和信息支持。這種新的授課模式在原本的教育條件下大大縮減了師生之間的距離，利用新型教學模式強化學生的自主學習觀念，吸引學生的興趣的上課興趣，利用內(nèi)在和外在雙重激勵條件下更可能大的提高學生的學習效率。

（二）網(wǎng)絡化的微課講堂

微課講堂是指能夠快速制作出帶有“圖片+語音”的微課視頻，在課后的反饋學習中支持視頻微課，老師可以針對課堂中通過彈幕提問形成的問題所反饋的數(shù)據(jù)加以分析，然后制作出更加精細的知識講解以及疑難答辯的微課視頻。老師可以將制作好的微課等視頻及文本資源上傳，并分享給學生以供學習。

（三）差異化層次教學的數(shù)據(jù)體現(xiàn)

網(wǎng)絡學習平臺整合的數(shù)據(jù)以圖表、折線圖的形式展現(xiàn)，教師可從其后臺觀測到學生對于課前、課中知識點以及習題的反饋情況，從圖表中直觀地了解學生的掌握程度，從而實現(xiàn)差異化教學，使得不同程度的學生對于知識點的掌握情況達到最優(yōu)水平，有效地提高課堂的教學效率。

四、結語

網(wǎng)絡在線平臺正對傳統(tǒng)的教學與學習方式產(chǎn)生著重要的影響，并且隨著網(wǎng)絡技術的逐漸普及，網(wǎng)絡化學習平臺的建設將會成為一個重要的環(huán)節(jié)。隨著近幾年網(wǎng)絡普及程度以及國家政策的積極號召下，高校的教學與學習模式越來越有必要進行改革。只有對現(xiàn)有的教學模式進行改革，才會對于教育資源的豐富與發(fā)展起到有效的推動作用，從而更加有效的促進高校教育的發(fā)展。

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作者簡介：

張帆（1998.10—），女，河南省洛陽人，鄭州市金水區(qū)華北水利水電大學 會計學專業(yè) 本科生。

基金項目：

華北水利水電大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃一般項目，“基于網(wǎng)絡學習平臺的教學與學習模式創(chuàng)新研究”，項目編號：2018XB104