王連紅

摘要：馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步是人類對(duì)美追求的結(jié)晶?！彪S著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育上不再僅僅滿足于教科書(shū)式的單一教學(xué)，開(kāi)始重視孩子們的全面發(fā)展，重視素質(zhì)教育。家長(zhǎng)給孩子們報(bào)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等各種興趣班，從而可以看出，父母看重子女的藝術(shù)教育，幼兒期是人一生中最為關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。幼兒藝術(shù)教育不僅能夠陶冶幼兒的藝術(shù)情操 ， 而且在對(duì)幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)、提高幼兒的智力、自制力、意志力等方面都有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;素質(zhì)教育;美育

一、幼兒藝術(shù)教育的概括與相關(guān)問(wèn)題

1.幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵。幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)通常是指對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)的教育，從而豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。在教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)于幼兒園藝術(shù)教育的含義描述如下“：教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的性情和品格;在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工 （ 紙工、泥工、自制玩具等 ） 充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的美的欣賞力;發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用。

2.幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在社會(huì)高速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的刺激下，我國(guó)幼兒教育面臨著發(fā)展機(jī)遇和空間，社會(huì)開(kāi)始認(rèn)可幼兒藝術(shù)教育，隨之興起了各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)們利用幼兒課余時(shí)間，讓他們參加各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)，但是，由于不正確的教育觀念，使幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展出現(xiàn)了忽視幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體性、忽視他們的興趣愛(ài)好與發(fā)展水平以及不重視幼兒的自我表現(xiàn)等問(wèn)題。

二、幼兒藝術(shù)教育與幼兒的成長(zhǎng)

1.藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力。藝術(shù)活動(dòng)作為美育的主要途徑，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒有初步的審美體驗(yàn)，并且在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸體驗(yàn)到一種關(guān)于接受藝術(shù)教育的成就感。一般幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情都是自發(fā)的，這種自發(fā)的興趣往往帶有情趣色彩，幼兒對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也僅僅局限在這種自發(fā)的愛(ài)好或者淺層次的喜歡上。比如說(shuō)老師上課拿了很多紙箱到班里，幼兒都會(huì)感到很新奇，一會(huì)兒蹲紙箱里，一會(huì)兒把箱子套在身上覺(jué)得很好玩，他們不會(huì)去想這些箱子是用來(lái)干嘛的，老師為什么會(huì)拿箱子來(lái)。一堂藝術(shù)活動(dòng)課下來(lái)，他們就明白了：紙箱子不僅可以用來(lái)裝東西，還可畫(huà)畫(huà)，可以用來(lái)做各種各樣的手工品。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育活動(dòng)中在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒去感受藝術(shù)，對(duì)幼兒的藝術(shù)教育進(jìn)行培養(yǎng)和進(jìn)一步理解。

2.幼兒在自我表現(xiàn)中變得自信、開(kāi)朗。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，藝術(shù)活動(dòng)通常是幼兒自我表達(dá)的重要手段和方式，在眾人面前展示個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化，在幼兒階段也是如此。幼兒有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，但是幼兒的自我表達(dá)方式不如成人那樣豐富多彩，藝術(shù)就成為了幼兒最重要的最直觀的自我表達(dá)方式。比如說(shuō)，一個(gè)孩子非常內(nèi)向，不愿意與其他小朋友玩，上課也不主動(dòng)回答問(wèn)題，老師偶然間發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常喜歡畫(huà)畫(huà)，于是就借機(jī)表?yè)P(yáng)他，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這個(gè)孩子變得開(kāi)朗起來(lái)，開(kāi)始與小朋友玩耍，上課也愿意起來(lái)回答問(wèn)題，甚至在幾次活動(dòng)中獲得了第一名。這就體現(xiàn)出通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)給孩子帶來(lái)了自信，同時(shí)幼兒還會(huì)獲得藝術(shù)上的成就感。在幼兒藝術(shù)培養(yǎng)階段，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的情感和理解，而不是一味的加以限制。

3.藝術(shù)活動(dòng)使幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到提高。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所進(jìn)行的也是一種精神創(chuàng)造活動(dòng)，在幼兒階段往往有著非常強(qiáng)烈的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲望，幼兒的想象力往往更加天馬行空，雖然很難得到理解和認(rèn)可，但我們必須認(rèn)識(shí)到，這是一種先天性的創(chuàng)造。這種藝術(shù)創(chuàng)造是幼兒潛能表現(xiàn)和發(fā)揮的重要載體，直接影響著幼兒在藝術(shù)方面的發(fā)展和前途。由于幼兒天生無(wú)拘無(wú)束、不拘一格的想象力，往往會(huì)創(chuàng)作出超乎尋常的作品，甚至?xí)﹤€(gè)人情感及浪漫的精神色彩。比如，在一次美術(shù)活動(dòng)中，老師開(kāi)展了“畫(huà)太陽(yáng)”的主題活動(dòng)，大部分幼兒把太陽(yáng)涂成了紅色，其中有一名幼兒卻把太陽(yáng)涂成綠色，老師看到后過(guò)去詢問(wèn)原因，這位幼兒小聲解釋到：“我爸爸是一名建筑工人，夏天太陽(yáng)太曬了，我把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，可以讓爸爸涼快一些?！笨梢钥闯?，幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而使其得到提高。

三、幼兒藝術(shù)教育的改革措施

1.樹(shù)立正確的幼兒藝術(shù)教育觀念。首先，教育改革， 觀念先行。作為一名幼兒教師，我們要謹(jǐn)記：藝術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)與模仿，我們要將“審美培養(yǎng)”作為幼兒藝術(shù)教育的核心理念和行動(dòng)指南，去引導(dǎo)幼兒感受美和表現(xiàn)美。而不是通過(guò)舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒舞蹈、繪畫(huà)等技能。

其次，教師還應(yīng)樹(shù)立“以幼兒為中心”的觀念，幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)只是單純的表達(dá)自己情感、理解和想象，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師要注意善待幼兒的天性，給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與創(chuàng)造力。

2.注重幼兒創(chuàng)作精神與能力培養(yǎng)。在新時(shí)代的引領(lǐng)下，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸為主的教學(xué)方法，尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和自由創(chuàng)作，支持并鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行為。盡力為幼兒創(chuàng)建創(chuàng)造性的空間，引導(dǎo)她們用多種形式來(lái)感受和表達(dá)藝術(shù)，并給予他們肯定，保護(hù)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，提高他們的創(chuàng)造力與想象力。

3.改革創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。綱要中強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育要與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師為幼兒選擇的藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒實(shí)際生活，尊重幼兒主體地位，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，比如開(kāi)展一些親子合作的活動(dòng)等。

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