石俊

摘 ?要：在小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)中，教師教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)思路。教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步深入到小學(xué)教學(xué)中來(lái)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生教育產(chǎn)生了重要影響。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂。本文以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐為例，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出有效建議，希望有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué);教育信息化;應(yīng)用研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)越性，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，也優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造具有吸引力的、高效的語(yǔ)文課堂。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)深入到課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

小學(xué)學(xué)校中，多媒體設(shè)備成為每個(gè)班級(jí)的基本配置，教師在教學(xué)中要善于利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分。在小學(xué)六年級(jí)《賣(mài)火柴的小女孩》一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都是處在生活富裕年代的孩子，沒(méi)有吃過(guò)饑寒交迫的苦。教師要如何展現(xiàn)可憐的小女孩在雪地中點(diǎn)著一支蠟燭想象的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠受到“感動(dòng)”呢？學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)這種生活，自然不能從文字和教師語(yǔ)言描述中“感同身受”。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)播放小女孩賣(mài)火柴、點(diǎn)蠟燭、想象等文章細(xì)節(jié)的動(dòng)畫(huà)，配合以情感悲傷的音樂(lè)。學(xué)生能夠有一種自我代入感，真切感受到小女孩所受的苦，感受到小女孩的可憐，感悟到作者在這篇童話中抱有的情感。

二、知識(shí)拓展，提高學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)重在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的非常重要的一部分。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中選取了大量的優(yōu)秀文章，增加了學(xué)生的課外閱讀量，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅依靠課文是不夠的。一方面，教師可以在教學(xué)中，根據(jù)原有教學(xué)內(nèi)容加以知識(shí)擴(kuò)展，豐富學(xué)生知識(shí)積累。例如，在《聞官軍收河南河北》一首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以在詩(shī)文講解之前，和學(xué)生閱讀杜甫的生平及經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)杜甫有基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景有基本的了解。這樣，既增加了學(xué)生的知識(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)情感色彩的理解和把握。語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)拓展，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累非常有幫助。此外，教師在教學(xué)中可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，在網(wǎng)上搜尋優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。教師在課堂中展示這些經(jīng)典文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀量。

三、微課教學(xué)，抓取教學(xué)重難點(diǎn)

微課是最近興起的一種新的教學(xué)方式，它是通過(guò)簡(jiǎn)短教學(xué)視頻的形式對(duì)教學(xué)中某一部分內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)完整地展現(xiàn)。由于微課時(shí)間短、重點(diǎn)明確，并且配合著動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、教師講解等，非常受學(xué)生的歡迎，極大方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和梳理。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比之前更加有難度，學(xué)生在知識(shí)理解中可能會(huì)產(chǎn)生困惑。教師可以通過(guò)微課的方式引導(dǎo)學(xué)生抓取教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較為全面的把握，使學(xué)生能夠捋清思路，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。例如，以《七步詩(shī)》的教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)的最后，需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師在課堂最后播放了《七步詩(shī)》的微課視頻，將本節(jié)課涉及的詩(shī)人介紹、寫(xiě)作背景、詩(shī)文內(nèi)容、詩(shī)人情感壓縮在五六分鐘左右的講解中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了再次復(fù)習(xí)鞏固，鞏固加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在課下時(shí)間里，學(xué)生可以重復(fù)播放這個(gè)微課視頻，不斷地進(jìn)行鞏固。

以上，本文從創(chuàng)設(shè)情境，知識(shí)拓展，微課教學(xué)三個(gè)方面論述了信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，成為不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)教育教學(xué)有重要的輔助作用。教師在教學(xué)中要充分利用好信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量。

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