姚桂鑾

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也得到了顯著的提高，而我國的職業(yè)教育也在向著信息化方向發(fā)展。與此同時(shí)，隨著我國職業(yè)教育的不斷改革，它也促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的進(jìn)步，使得我國的人力優(yōu)勢也得到了充分的體現(xiàn)。基于此，本文圍繞互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)教育的發(fā)展策略進(jìn)行了分析和探討，同時(shí)也對其進(jìn)行了全面的反思。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教育;發(fā)展策略;反思

引言：

通過開展職業(yè)教育，我國可以培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，職業(yè)教育并不同于普通及成人教育，它所注重的是對實(shí)踐型及技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對于人才的工作能力也有著極高的要求。與此同時(shí)，職業(yè)教育的開展還可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國要想將國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行提高、要想促進(jìn)現(xiàn)代化生產(chǎn)就需要借助專業(yè)人才的幫助。由此可見，職業(yè)教育對于國家發(fā)展是多么的重要。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育模式具備的特點(diǎn)

（一）互動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以將教學(xué)相關(guān)的信息傳播到學(xué)生的手機(jī)之中，而學(xué)生對于信息傳播的成效也能進(jìn)行適當(dāng)反饋。這也使得學(xué)生可以與教師及社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)和共享，從而還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在該背景下，教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再局限于一對多，還有一對一以及多對多等交互機(jī)制。這也使得我國傳統(tǒng)的教育方法得到了改善和彌補(bǔ)。正因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+具有交互這一特性，學(xué)生可以通過很多平臺與教師進(jìn)行溝通，而職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了有效的提高^[1]。

（二）開放性

隨著互聯(lián)網(wǎng)+在職業(yè)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生也可借助手機(jī)或者電腦對課程相關(guān)的信息進(jìn)行獲取。這不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何時(shí)間及地點(diǎn)對知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)校、家庭以及社會(huì)之間也能建立以互聯(lián)網(wǎng)+為中心的教育體系。在該背景下，學(xué)生可以對世界進(jìn)行自主探索，同時(shí)對于新的知識和技能也能進(jìn)行更快的接受和吸收。正因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+具備開放性這一特點(diǎn)，學(xué)生才能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)教育的發(fā)展策略

（一）將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職教教師對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式都極為了解，但對其卻無法進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的應(yīng)用。教師之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題，主要是受應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。在他們認(rèn)為，傳統(tǒng)的授課教學(xué)是最有效的，對于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式他們會(huì)產(chǎn)生抵觸，同時(shí)也擔(dān)心新的教學(xué)模式會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要想促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，就必須要先將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。對于此，職業(yè)學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐培訓(xùn)，通過落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，對授課模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以此來提高教師對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用水平，進(jìn)而帶動(dòng)我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，職業(yè)教育在教學(xué)期間也對微課以及微視頻等進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，但教學(xué)效果甚微，對于學(xué)生的情感體驗(yàn)以及道德問題也無法進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對于此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，職教教師在對教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要具有針對性、目的性以及反思性，他們通過以極具趣味的方式對知識進(jìn)行傳遞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們帶來一定的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合教師設(shè)置的問題，也可對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行有效的提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，職業(yè)教育發(fā)展的反思

（一）在該背景下，職業(yè)教育沒有對學(xué)生的技能進(jìn)行有效培養(yǎng)

所謂職業(yè)教育，即是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)從而對某種職業(yè)技能及知識進(jìn)行掌握的教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)教育的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及道德，而這就需要職業(yè)教育對學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。然而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師通過對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，他們只是將知識以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生并不能進(jìn)行親自操作以及現(xiàn)場觀察。而這對于學(xué)生的動(dòng)手能力以及技能水平也無法進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

（二）在該背景下，學(xué)生的情感體驗(yàn)得不到重視

在開展職業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要對人才知識技能以及情感進(jìn)行全方面培養(yǎng)。雖然職業(yè)教育更注重對學(xué)生技能的提高，但對于學(xué)生的情感以及職業(yè)道德也要進(jìn)行高度重視。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生在課下時(shí)間對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在課堂上教師再結(jié)合學(xué)生反饋的信息從而對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。然而對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冊谡n下沒有較強(qiáng)的自學(xué)能力，且自制力也極差，這也使得職業(yè)教育的教學(xué)效果并不顯著。再加上學(xué)生在自學(xué)期間注重的是對知識的吸收和掌握，這也使得他們無法獲得良好的情感體驗(yàn)^[2]。

結(jié)束語：

總而言之，將互聯(lián)網(wǎng)+與職業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它可以促進(jìn)職業(yè)教育的多元化發(fā)展，同時(shí)也能將傳統(tǒng)職業(yè)教育模式存在的問題進(jìn)行解決。然而在對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師也要注重對學(xué)生技能以及情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，他們只有將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對技能型人才的大力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曄凌，王新宇."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下職業(yè)教育發(fā)展研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（4）：48-52.

[2]劉川.淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育教學(xué) ——以自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程為例[J].科技視界，2019，（23）：182，203.