楊黎黎

摘 要：黨的十九大報告提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)的高層次人才就是直接的展現(xiàn)和效果。 而高校中的研究生群體的綜合素質(zhì)與能力的提升將對實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展起到重要作用，所以高等教育中提高研究生綜合能力的方式也成為高校教育工作者不能忽視的工作重點。

關鍵詞：高等教育;研究生;綜合能力;提升方式

一、高校中研究生群體綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）社會的聚焦關注度不夠

作為高等學校的研究生教務管理人員，在研究生日常管理工作中，感受到學校對于本科生綜合能力提升給予了足夠關注，尤其是“四位一體”育人體系的提出和貫徹中，突顯了學校對人才培養(yǎng)的新理念、新思路。但是不可忽視的現(xiàn)實是在全國范圍內(nèi)而言對高校研究生（包括碩士研究生和博士研究生）在綜合能力提升方面的關注嚴重不足。工作中接觸到研究生生活、學習、校園活動組織工作等方方面面，發(fā)現(xiàn)研究生綜合能力提升方面關注度不夠，所以導致了很多校園問題：例如研究生心理問題、繼續(xù)深造比例較低、就業(yè)結構不合理問題、畢業(yè)后與母校感情聯(lián)系不足、綜合能力不滿足社會對高層次人才需求等。

研究生群體作為高校中學歷較高，管理較為松散的部分，高校中的研究生群體（碩士研究生和博士研究生）相對本科生年長一些，而且經(jīng)歷了自主考研的過程，其實在學習方面大多是自主自覺地，但因為研究生在高校中主要作為科研學術能力培養(yǎng)的主力軍，所以一定程度上的確在職業(yè)規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)新能力、人格塑造等方面存在忽略，家庭、社會的期望值也多集中在學習能力、科研水平方面，對研究生的社交能力、安全意識、心理健康、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、責任意識等方面聚焦不夠。

（二）研究生亟待關注的社會問題

近年來，高校研究生群體出現(xiàn)的各種狀況問題百出：武漢理工大學研究生陶崇園跳樓墜亡，女研究生網(wǎng)上求職遭遇色狼，復旦大學醫(yī)學院的研究生投毒案，湖南大學碩士畢業(yè)生論文涉學術不端，同濟大學醫(yī)學院碩士研究生陸經(jīng)緯跳樓身亡，研究生史國平酒后死亡，南昌碩士色情自虐性窒息而死等等高校研究生“能力提升”主要是指當代研究生的綜合能力提升，主要包括科研能力、表達能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力和社會擔當能力。而在各能力模塊都有更為豐富的內(nèi)涵需要和內(nèi)容，而目前有很多研究生在讀書期間沒有意識全面提升綜合能力，出現(xiàn)迷茫、消極甚至是不平衡發(fā)展的狀況與問題，而高等教育工作者們多關注本科生事務性工作，沒有去認真研究國內(nèi)外優(yōu)秀大學關于研究生培養(yǎng)模式的先進做法，尋找差距。并根據(jù)我校作為財經(jīng)類高校的碩士點學科特色、研究生生情特點去展開研究，尋找一條適合我校研究生提升綜合能力的可行辦法，積極引導研究生在2-3年的學習生活中，找到能力缺陷與差距，改善、拓展、提升。

（三）能力提升的內(nèi)涵局限較大

習近平總書記在十九大報告中指出：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！

在當前高校改革的時代背景下，研究生作為青年中各領域高學歷人才的引領者，高校亟待樹立以國家和社會需求為導向，以追求更快更好的特色發(fā)展為前提，把提高研究生生綜合能力作為重要發(fā)展理念，充分利用校內(nèi)外教育教學資源，在育人管理與教學中強調(diào)能力提升的重要性。也只有培養(yǎng)出符合時代需要的合格的研究生和本科人人才、職場人、建設者，雙一流高校建設才能邁出實質(zhì)性發(fā)展和改革的步伐，同時提升高校自身的競爭力和影響力。

（四）研究生自身發(fā)展缺乏全面規(guī)劃

本項目要解決的問題是探究一系列具體辦法幫助研究生提升綜合能力：科研學習能力包含科學研究能力、自主學習深造的渴求;表達能力中包含語言表達能力、寫作能力、邏輯思維能力;解決實際問題能力包括科研能力、知識的廣度、知識的深度、外語水平、計算機能力、學以致用的能力、計劃和組織能力、處理問題能力、分析能力、動手能力、獨立工作能力等;創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、敢為人先的能力、創(chuàng)新思維的能力、批判質(zhì)疑的能力、善于學習的能力、勇于創(chuàng)造的能力等;社會擔當能力包括對社會的認知、承受工作與生活壓力的能力、時間管理能力、協(xié)商談判能力、工作適應能力、團隊合作能力、誠信敬業(yè)、對事物判斷的能力、組織領導能力、社會責任感等。 培養(yǎng)更能為社會所用的人才。

二、國內(nèi)外優(yōu)秀高校在研究生能力提升方面的做法

（一）國內(nèi)高校在在研究生能力提升方面的做法

十九大報告描繪了到本世紀中葉全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉藍圖，對于面向未來進行高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究生教育，意味著全面質(zhì)量提升的深度轉型。國內(nèi)的各所一流大學都在改革創(chuàng)新，爭取在高層次人才培養(yǎng)方面積極適應新時代的變化。清華大學在研究生教育方面確定了以價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”為核心的教育理念，確立了“學術型人才與專業(yè)型人才分類培養(yǎng)”的研究生定位和格局。研究生院瞄準一流大學建設目標，重點圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷探索，銳意改革。在招生上，更注重考核科研基本素質(zhì)和能力，積極開拓優(yōu)秀生源。在培養(yǎng)上，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，引導研究生做前沿性高水平研究工作;采取各種措施，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量;開展國際評估，提高學科建設水平。在思想教育方面，提倡自我教育、自我服務與自我管理，引導研究生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。在相關事務管理上，強調(diào)以人為本，并依托計算機、網(wǎng)絡等技術手段，不斷提升管理水平和服務質(zhì)量。 并建立了嚴格的研究生導師考核制度，嚴格要求導師應在指導研究生業(yè)務學習的同時，努力做好研究生的思想政治教育工作。要對研究生嚴格要求，加強管理。定期與研究生談話，了解情況，及時給予幫助，引導學生養(yǎng)成恪守學術道德的品格，促使其德、智、體、美諸方面健康成長，做到教書育人。導師應以身作則，為人師表。并且尤其關注研究生入學后，導師應全面了解其政治思想、業(yè)務基礎及身心健康等實際狀況，進行有關入學的教育，要求其認真學習并切實執(zhí)行《研究生工作手冊》等有關各項規(guī)定。

浙江大學為進一步發(fā)揮體育課程在學校人才培養(yǎng)中的育人功能，自2017學年開始，研究生課程開設了網(wǎng)球、羽毛球、高爾夫等體育專項技能課，選課反響良好。而且充分利用了信息化技術，在新開體育課程中設置了：運動素質(zhì)課，還有由慕課課程《運動安全與健康》學習與考試、浙大體藝APP跑距鍛煉、12分鐘跑測試三部分組成。體育鍛煉能夠鍛造研究生的體格毅力，一定程度上也有助于提高研究生的身體、心理等方面的素質(zhì)。

北京大學、清華大學等一流高校在注重研究生科研能力培養(yǎng)的同時，更注重研究生綜合能力的提升，注重對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實踐能力的培養(yǎng)與提升。大力改進研究生課堂教學方式，廣泛開展討論式、問題啟發(fā)式師生共同參與式教學，將專業(yè)和所授課程的國際前治學術理論、專業(yè)發(fā)展方向、實踐實驗成果在課堂中呈現(xiàn)。同時，為了研究生綜合知識、自我管理、自我學習、解決問題、社會責任感等能力的提升，清華大學每周都會舉辦多場講座座論壇活動，如比較有影響力的講座品牌包括時里講位時代論壇服峰對話西階論壇等，啟迪了研究生們的科學精神和創(chuàng)新思維。可見，一流高校始終是非常重視研究生能力提升工程，針對不同的能力內(nèi)涵，目前主要集中于學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、社會責任能力解決問題能力、合作協(xié)作能力、實踐能力等方面，開展了有針對性的工作和提升舉措，都取得了較好的成效。

（二）國外高校在提升研究生綜合能力的相關做法

國外高校更是重視研究生的綜合能力培養(yǎng)，首先國外高校重視研究生的跨學科教育，在目前，歐美日等國，高等教育普遍意識到設置跨學科課程的數(shù)量與水平已成為衡量研究生課程設置水平高低的重要標志之一，這對于現(xiàn)代科技與生產(chǎn)力發(fā)展來說是大勢所趨。而目前我國在這方面，除了一流大學之外，其他學校也均由于資源、師資等局限，更多的鼓勵本科生輔修等方式，融合學科知識，但是研究生教育方面這樣的學科交叉融合的具體做法并不足。例如美國的斯坦福大學，他們在經(jīng)濟學、土木工程及建設學方面的學術帶頭人為研究生開設城市規(guī)劃這門課程; 麻省理工大學則建立了人文與社會科學院; 德國早在上世紀 80 年代就以“高校畢業(yè)生培訓班”的形式，促進少數(shù)優(yōu)秀研究生畢業(yè)生參與本專業(yè)與跨學科方面的科研和學位工作; 英國則成立了聯(lián)合委員會，打破學科界限從而促進跨學科研究不同學科的交叉、滲透也越來越普遍。日本教育界在這方面也采取了一些措施。

國外的很多高校國外各大院校普遍認同的研究生培養(yǎng)目標是： 培養(yǎng)具有從事嚴謹科學技術研究能力的高層次研究人才; 培養(yǎng)能夠在各行業(yè)中發(fā)揮多方面專項技能的高水平職業(yè)人才; 培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的技術型人才。國外高校非常注重與高層次工業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，不僅僅是專業(yè)學位碩士培養(yǎng)，學術型碩士也要重視發(fā)展工業(yè)界與大學的聯(lián)合體（即校企合作），以此作為培養(yǎng)新型研究人員的教育模式。英國近年來就非常重視研究生培養(yǎng)與生產(chǎn)力相結合，積極促進企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生; 法國政府提出高等教育應參與社會經(jīng)濟、文化建設，在學術型教育的同時，加強職業(yè)教育培訓。同時，國外高校在注重研究生實踐、創(chuàng)新能力的同時，在培養(yǎng)研究生過程中，很重視導師的作用，有了具有創(chuàng)造精神的導師，才能提高碩士研究生的探索研究、獨立思考、解決實際問題的能力，創(chuàng)造性地開展科研工作。德國教育界在自由學術思想的指導下，導師們非常注意加強與研究生交流，引導學生開通思路，而非單純地講授。

三、提升研究生綜合能力的途徑

（一）研究生綜合能力的內(nèi)涵

大學的本科教育主要是傳授專業(yè)基本知識體系、基本理論、基本技能，幫助學生培養(yǎng)初步的專業(yè)思維方式;研究生教育主要是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，研究生是科研能力培養(yǎng)的重要階段，但卻不僅僅是科研能力，還包括職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、表達能力、人際交往能力、組織實施能力、責任擔當能力等等。

從碩士開始，就進入科研能力的培養(yǎng)階段，其實很多時候高等教育的工作者、管理者甚至部分導師把研究生的研究生培養(yǎng)理解地過于局限，但并不應僅僅局限為發(fā)表論文、校級的一些針對研究生的課題申報，從研究生培養(yǎng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題能力、查閱文獻能力、總結歸納能力、實驗設計能力、組織實施能力、科研表達能力等這些都很重要。其中研究生培養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)問題的能力，不僅僅是對于從事科研工作，更多地是培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問題的路徑、思維和習慣，這種習慣會對走出校門后影響深遠，不論從事什么工作，都需要發(fā)現(xiàn)問題的能力，包括對事物的敏感性、判斷力和感知力。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息鋪天蓋地，資源琳羅滿目，這就需要研究生們學會分辨有效信息，提取有用信息，屏蔽垃圾信息，并能學會動用各種資源去收集珍貴信息，特別是在如今的大數(shù)據(jù)時代，誰掌握數(shù)據(jù)就意味著誰的信息廣，競爭力可能就更強。對于研究生階段，就可以根據(jù)掌握，教育者和學生們都會去注重論文撰寫的能力，其實這也就意味著總結歸納能力的重要性，每個人的總結歸納能力不同，同樣根據(jù)一些文獻或一段文字，不同的人對這些文獻的總結結果或者對于一段文字命名標題就不同，這體現(xiàn)一個人的總結歸納能力。除此之外，對于工作生活中，及時歸納總結也是一種日常能力，經(jīng)歷生活中的每件事，只要用心隨時可以得到收獲，收獲是需要用心去體會用心去總結的，這種能力會幫助你的人生、工作等效益事半功倍。

研究生階段的每一個過程，其實都應該有意識地鍛煉培養(yǎng)不同方面的能力。很多研究生在本科階段經(jīng)常參加學生活動組織積極參與各種文體活動，但是進入研究生階，放松了對自己組織實施能力的鍛煉，也放松了團隊意識、與人交流的人際交往能力的鍛煉，其實在研究生階段實驗組織實施能力也是畢業(yè)后工作中的能力的培養(yǎng)，很多事情是需要多方配合完成，很多工作不是一個人能夠完成的，需要內(nèi)部溝通，需要與外部聯(lián)系，需要向上級匯報取得認可同意，需要取得下級的理解支持，有的還需要有財力的保障。這就需要在進入職場之前，具備充分的入職能力。表達能力是一個人非常重要的能力，不僅體現(xiàn)一個人的思維邏輯、情緒、心態(tài)、視野、格局，同時也體現(xiàn)著掌控能力、大局能力和心理能力。

（二）提升研究生綜合能力的途徑

1、打造思想引領平臺，增強研究生社會責任感

全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值體系教育，充分利用新媒體平臺，探索研究生創(chuàng)新思想政治理論教育的內(nèi)容與形式，幫助研究生增強社會責任感，讓這些高等教育的高層次受教育群體能夠主動提升綜合能力嗎，充分利用教育教學資源、高等教育平臺提升自己;為學生提供組織平臺，培養(yǎng)其綜合能力，充分發(fā)揮研究生組織自我教育、自我管理、自我服務的功能，同時完善拓展細化研究生社會實踐活動形式。并鼓勵研究生結合自己的專業(yè)方向所學，與企事業(yè)等聯(lián)系，積極推進知識轉化、服務社會的能力，通過分層分類，全面推進實踐育人活動，逐步建立起一個校內(nèi)校外相結合、課內(nèi)課外相結合、專業(yè)實踐與社會實踐相結合、具體與虛擬相結合的立體式實踐研究生實踐能力育人體系。讓研究生們不僅僅在實驗室和自修室里提升科研理論水平，同時增強接觸社會、統(tǒng)籌組織協(xié)調(diào)、積極服務社會的社會責任意識。

2、以提升綜合能力為目標，全面打造研究生選修課體系

據(jù)了解，有90%的研究生課程中不再設置體育課、寫作、計算機應用等課程，其實這些基礎性課程的學習對即將步入社會的研究生而言還是很重要的，體育課有利于學生增強體魄，據(jù)科學證明，加強體育鍛煉有助于身心健康，一定程度上也會降低研究生學習科研壓力，養(yǎng)成健康科學的生活習慣，可以通過慕課考試，課下配合手機APP完成體育鍛煉等形式完成;公文寫作能力、語言表達能力、論文寫作技能、計算機辦公office軟件應用、數(shù)據(jù)庫、編程等也可以對研究生開設公選課，讓研究生根據(jù)個人所需選擇有助于今后發(fā)展的跨學科基礎課程。學校也可以定期舉辦一些學術沙龍活動，讓不同學科、不同年級的研究生在一起多交流，實現(xiàn)跨學科的一些認識，拓展科研眼界。從而達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高研究生綜合能力的效果。

3、重視規(guī)范研究生導師指導制度，加強師生交流。

研究生導師基本已是副教授、教授，在一定的學科領域肯定是有較為牢固的學科專業(yè)科研能力，研究生學習不同于本科階段，所以針對不同年級，研究生導師應該給學生制定不同的指導重點，能多關心幫助研究生的生活、學習，學校層面應該出臺規(guī)范的研究生導師指導學生的考核評估體系，不能僅僅限于對教師科研能力的考核。同時，可以給一些年紀較大，學科更新?lián)Q代較快的專業(yè)方向實現(xiàn)雙導師輔導制度，因為年輕教師學術前沿知識接觸更快，在精力等方面也有相對優(yōu)勢，年長的碩士生導師，有扎實謙遜的學科專業(yè)素養(yǎng)，豐富的治學為人閱歷，所以實現(xiàn)雙導師制也是根據(jù)因材施教的一種可行性做法，研究生階段學習雖然以自學為主，但是還是需要一個好的師傅指明發(fā)展的成長的方向，這樣也會幫助研究生更好地成長成才，迅速適應研究生階段學習生活，并能利用有限的時間鍛煉更為全面的能力。

4、建立完善全方位的考評體系，將綜合能力提升落到實處

研究生畢業(yè)不僅僅需要一篇優(yōu)質(zhì)的學位論文，更需要學校將這樣一位收到了二十余年教育的高等知識分子送進社會的時候，他是全方面合格的社會主義建設者，他應該有較強的社會責任感，應該具備基本的健康的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，應該具備一個職場人基本的職業(yè)能力。這就需要我們高等教育學校規(guī)范完善研究生畢業(yè)考評體系，對研究生的科研能力、學術素養(yǎng)、人際交往、學習工作能力甚至是自我保護能力等全面綜合的能力有一定的考核指標。并指導研究生在入學之初就有意識的針對考評體系完善能力素養(yǎng)。正如1960年代初期，經(jīng)濟學家舒爾茨提出說“學校教育是最大的人為資本投資。這一命題的含義是，人們擁有的經(jīng)濟能力絕大部分并不是與生俱來，也不是進入校門的時候就已經(jīng)具備。這些后天獲得的能力可以是任何一種，但非同小可。其能量之大，可在根本上改變儲蓄和資本形成的數(shù)量?！笨梢姼叩冉逃谘芯可芰μ嵘谐休d著不可忽視的重要作用。學校有義務更是有責任通過傳授知識技能，使得研究生們獲得讓他們能夠受益終身的能力，包括認知和非認知能力，這些綜合能力在他們學生生涯的最高層面和最高殿堂得到有效的提升，能夠產(chǎn)生較大的用于社會生產(chǎn)和服務的能力就會產(chǎn)生作用于個人、社會的無限功用，使接受較高教育程度的大學生獲取人生更多的價值。因而，提升研究生綜合能力是高校亟待去重視落實的一件具有深遠意義的事情。

參考文獻：

[1]陳工.對國外研究生教育培養(yǎng)過程的認識與思考-基于廈門大學海歸教師座談會與問卷的調(diào)研[J].河南教育學院學報（ 哲學社會科學版），2015（11）

[2]王兆君.國外跨學科研究生教育經(jīng)驗及其對我國跨學科研究生培養(yǎng)的啟示[J].青島科技大學學報（社會科學版），2018（2）

[3]饒舒琪.科研與實踐能力兼顧的跨學科綜合培養(yǎng).外國教育研究，2015（5）

[4]清華大學關于全面深化教育教學改革的若干意見[J].清華大學教育研究，2014（12）

[5]張軍.研究生綜合素質(zhì)的影響因素調(diào)查與探析[J].學術探索，2011（2）

[6]周谷平.我國碩士研究生培養(yǎng)的問題及對策[J].清華大學教育研究，2000（4）

[7]沈少博.研究生綜合素質(zhì)評價體系的構建研究[J].技術經(jīng)濟與管理研究，2017（10）

[8]姚振強， 致力創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提升研究生綜合素質(zhì)[J].教改縱橫，2012（23）

項目名稱：安徽財經(jīng)大學研究生教育教學研究項目一般項目（編號：cxjhjyyb1815）