楊維維

摘要：在音樂教師的教研能力發(fā)展過程中，很多音樂老師都有不少疑惑，通常會有以下表現(xiàn)：不了解中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展趨勢，不清楚自己的教學(xué)水平定位，不明白怎樣突破自己的專業(yè)發(fā)展瓶頸，不知道從何入手發(fā)展自己的專業(yè)水平等等。在常規(guī)教研中，音樂教師存在著對新課程理念和新的教材不了解導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低;那我們怎樣才能通過有效的教研行為提高自己的教研能力、教學(xué)素質(zhì)，又怎樣從教學(xué)技術(shù)上去落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值觀要求呢？我也常聽聞教師提到怎樣才能上好音樂課？怎么去理解和實踐新課標(biāo)的要求？困惑與茫然，是乎成為了當(dāng)前一些音樂教師教研能力發(fā)展過程中的一種常態(tài)。

關(guān)鍵詞：有效提高：音樂質(zhì)量：正確認(rèn)識

一、教師面臨的困惑：

1. 老教師的問題：教了一輩子的書怎么就不會教了？

我們一些工作在一線的老年教師，沒有很多機會出去進修學(xué)習(xí)，所以一直用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，這種教學(xué)方法對現(xiàn)在的小學(xué)生來說難免顯得枯燥乏味。我還記得我小時候的音樂老師是一個男老師，他歌唱得好，還彈得一手好風(fēng)琴，人又年輕，那時候可是我們心中的偶像老師，但當(dāng)時上音樂課就是學(xué)唱歌，老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的學(xué)，覺得一節(jié)音樂課能學(xué)會唱一首歌曲就可以了，平平淡淡，沒什么技巧，很難激起學(xué)生的興趣，但你不能說我們的老師沒能力，上課不認(rèn)真對吧？所以老師也感到身心疲憊。所以要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，我們的老年教師也需要解讀一下新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，選用身邊適用的|、可取的素材和條件，用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，寓教于樂。

2.中年老師的問題：接受了許多新理念，我從什么地方走出第一呢？

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》從2001年試行到2011年版的修正，凝聚了無數(shù)音樂課程專家的智慧結(jié)晶，它是教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的主要依據(jù)，對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。雖然我一直覺得自己很年輕，但不得不承認(rèn)我也是一名中年教師了，和大部分的中年教師一樣，這么多年的時間，都接受了新的音樂教學(xué)理念，但同時也曾彷徨，不知從何處下手。我是92年參加工作，當(dāng)時對音樂課的認(rèn)識就是一節(jié)課要教學(xué)生唱歌，要學(xué)習(xí)樂理知識，認(rèn)識音符，有時間還可以教大家跳舞，以老師為中心，自我感覺挺不錯，覺得這樣上課一節(jié)課就很豐富了。那時候我們學(xué)校有一位音樂老師，她就是李小春老師，當(dāng)時聽了我的課，給我提出了很多寶貴意見，我又盡量用空堂時間多去聽她上課， 這樣，我一點一點的學(xué)習(xí)，一點一點的進步，汲取她優(yōu)秀的教學(xué)方法，在組織教學(xué)、精簡語言、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面受益匪淺。到現(xiàn)在，到以后，我會一直感謝李老師！

當(dāng)時沒有新課標(biāo)的實施，也沒有那么多的課件資源可以利用，全靠自己的摸索和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，新課標(biāo)為我們指明了方向，電視、網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，可看的、可用的、可學(xué)的多著了。所以我們中年教師需要走出的第一步，就是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，解放舊的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并落實在實際教學(xué)中，讓課堂生動活躍起來，同時認(rèn)真閱讀《教師用書》，熟悉教學(xué)內(nèi)容，那么我們教學(xué)工作就開始走向了成功！

3.青年教師的問題：大學(xué)的課程與中小學(xué)課堂一點也對不上號，我應(yīng)該怎樣發(fā)展自己呢？

青年教師在師范學(xué)院，主要學(xué)習(xí)的是理論知識和專業(yè)知識，踏入工作崗位以后，面對孩子們稚嫩的臉龐，拿著不熟悉的教材，還是有點茫然，學(xué)的知識和要教學(xué)的書本上的知識對不上號，也不知道怎么去組織這節(jié)課，到底從何下手，那么現(xiàn)在我要說，年輕的老師們，不要著急，你們通過在學(xué)院的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也能很好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，更有著對工作的無限熱情和干勁，你們欠缺的只是對新課標(biāo)的解讀，從實踐中積累經(jīng)驗，所以，你們只需要在教學(xué)工作中多看、多想、多專，你們的潛力將無限。

二、問題的成因：

其實，這些問題存在不是單一原因。深入分析，我們會發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)音樂教學(xué)第一線教師中，因各種因素導(dǎo)致在教研能力發(fā)展中存在以下三個方面缺陷：

第一.很多教師樂意在自己的音樂專業(yè)技術(shù)水平上提高質(zhì)量，但忽視課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的思考與總結(jié);

第二.音樂教師所在任課量太大，經(jīng)常埋頭于每天的課堂教學(xué)，對當(dāng)今國內(nèi)外中小學(xué)音樂教學(xué)研究的理論發(fā)展與改革趨勢了解不夠;

第三.藝術(shù)師范類學(xué)校側(cè)重專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽略教育理論學(xué)習(xí)的缺陷。

三、提高音樂課堂質(zhì)量的方法：

1.熟悉《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

課程目標(biāo) 總目標(biāo)： 學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格，學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力以及表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心健康發(fā)展。

2.熟讀音樂教材，包括課本、教師用書，熟練使用音響材料。

音樂教師走進教室，走上講臺，肯定要對自己本節(jié)課需要傳授的內(nèi)容、作品的風(fēng)格特點、旋律節(jié)奏、審美體驗等方面了解熟悉，這樣才能自信的示范，嫻熟的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

3.積極參加各種培訓(xùn)和教研活動，上教研課，讓自己迅速成長起來，同時對常態(tài)課和公開課要有正確的認(rèn)識。

在教育飛速發(fā)展的今天，各式各樣的公開課、觀摩課、示范課在名師的演繹下讓人陶醉，聽公開課，評公開課是教研活動中最常見的方式之一;打磨公開課對執(zhí)教者來說，是提高課堂教學(xué)的最佳手段。但現(xiàn)實教學(xué)卻往往很難像那樣進行，由于實踐和精力的限制，教師不可能把每一堂常態(tài)課上得像公開課那樣精雕細(xì)琢。它們的區(qū)別主要有幾點：

（1）、公開課追求的是短時效果而常態(tài)課追求的是長遠(yuǎn)效益。

由于短時與長遠(yuǎn)的不同利益的驅(qū)動，自然會影響同樣教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)取舍，公開課上課，讓聽課者感覺到他對課本知識挖掘的深透，而常規(guī)課上課，執(zhí)教者考慮到知識的前后的連貫性與教學(xué)的淺深梯度性，或許會將一個重要的知識點在這節(jié)課淡化，因為這個知識點可能已在前幾堂課中強調(diào)過，或者計劃放在后幾堂中去強化，這樣就可能給聽課者留下重點沒抓住的錯覺。

（2）.公開課重點在技能的表演而常態(tài)課重在教學(xué)的實效。

公開課是執(zhí)教者才能展示的舞臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、展示技能的舞臺，是學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是要考慮到最大限度地展示執(zhí)教者良好的素質(zhì)，執(zhí)教者和學(xué)生的配合，力求揚長避短把最優(yōu)秀最擅長的展示出來。而常態(tài)課注重學(xué)生演唱、聆聽等審美習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是演唱方法、節(jié)奏掌握、聆聽技巧、樂理知識的認(rèn)知，都需要在常態(tài)課學(xué)習(xí)的一個過程。

（3）、公開課講究課前的溝通而常態(tài)課關(guān)注課后的落實。

凡開設(shè)公開課經(jīng)驗豐富的教師，其必然注重開課前與學(xué)生的溝通，因為只有“親其師才能信其道”，并且也特別講究上課導(dǎo)入時的開場白，既讓學(xué)生立馬喜歡上自己又能順利地進入課堂的教學(xué)，或者說公開課的執(zhí)教者特別注重上課熱身、前奏、序曲和鋪墊。

所以，公開課絕不可全盤照搬照套，作為觀摩者只能學(xué)習(xí)其中的一招一式，有時甚至連其中的一招一式也是該開課者所獨有的風(fēng)格而不可學(xué)，只能學(xué)執(zhí)教者的教學(xué)理念與教學(xué)精神。如能這樣區(qū)別對待，那么我們的觀摩才是真正的受益乃至非淺。

教師積極參加這些活動，和更多的音樂教師進行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，聽取意見，及時反省。和其他老師實現(xiàn)同伴互助的思想意識和教研形式，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，更快更好的鍛煉與成長。

音樂教師的教研能力發(fā)展過程，同所有的學(xué)科教師發(fā)展一樣，充滿著艱辛，充滿著樂趣。只要我們滿懷著對音樂教育事業(yè)的熱愛，在追問中行動，在行動中思考，在思考中總結(jié)、建構(gòu)，我們就一定會有豐碩的收獲。

參考文獻：

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