鄒植陽

摘 要：現(xiàn)有的教育模式調(diào)整為學(xué)習(xí)共同體模式后引入到體育課程教學(xué)過程中來，并構(gòu)建出一套有利于提高初中體育中考項目教學(xué)效果的教學(xué)方法——學(xué)習(xí)共同體模式教學(xué)法，并對其教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)實踐檢驗。實驗后發(fā)現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動技能水平、和體育成績提高效果明顯。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)共同體；有效提高；體育中考成績；實踐研究

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.007

1 研究目的

學(xué)習(xí)共同體模式是一種新型的課題教學(xué)方法概念。國內(nèi)外有關(guān)專家和學(xué)者對于學(xué)習(xí)共同體的研究不僅僅廣泛，而且理解的內(nèi)涵也各有不同，日本的教育專家佐藤學(xué)則認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體就是在以學(xué)校為背景的共同教育基礎(chǔ)情況下，教師作為專家相互協(xié)同的合作式學(xué)校，家長和市民也積極參與到協(xié)同過程中來，學(xué)生主要以小組的形式展開的教學(xué)活動。

體育中考項目分為必考項目和選考項目，必考項目為耐力跑（800/1000米跑），選考項目為一分鐘跳繩，立定跳遠(yuǎn)，三級蛙跳和投擲實心球和推鉛球。其教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)、枯燥，而且對體能有一定的要求，因此在初中教學(xué)中一直不受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生往往是望而生畏，不能全力的學(xué)習(xí)，這就影響了教學(xué)的正常進(jìn)行?；凇皩W(xué)習(xí)共同體”模式在已有研究領(lǐng)域中產(chǎn)生的功能和價值，本研究試圖將這一理念模式引入到體育教學(xué)中，并對該理論進(jìn)行改良，創(chuàng)新一種適合體育教學(xué)的新型教學(xué)方法。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

本課題的研究對象：廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)2016屆九年級1班和2班的各42人。

2.2研究方法

本文采用的研究方法有問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法及實驗分析法。

問卷調(diào)查法：此次調(diào)查問卷采用現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收的辦法。共發(fā)放了84份調(diào)查問卷，收回有效問卷數(shù)為84份， 回收率達(dá)到了100%，成為本次研究的事實依據(jù)。

文獻(xiàn)資料法：針對本次研究，通過中國知網(wǎng)查閱近十年相關(guān)文獻(xiàn)資料，以學(xué)習(xí)共同體為關(guān)鍵詞檢索，找共同體教學(xué)有關(guān)的書籍、論文，了解學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀、主要的研究成果、存在的不足和國內(nèi)外發(fā)展動向為本文的實驗方案順利進(jìn)行提供了可靠的理論和實踐依據(jù)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：運(yùn)用 SPSS17.0 進(jìn)行統(tǒng)計和分析，從而獲得相關(guān)的實驗分析數(shù)據(jù)，為本次研究提供了有效的依據(jù)。

實驗分析法：自2015年12月開始到2016年4月初結(jié)束，共開展了15周的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實驗。

3 研究結(jié)果與分析

3.1學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實驗前學(xué)生成績現(xiàn)狀分析

由于我校受場地和器材的影響，學(xué)生的選項的項目分別為：三級蛙跳（男）和一分鐘跳繩（女）兩個項目。在2015年12月10日學(xué)校第一次摸底體育測試中，考試成績作為參照。

根據(jù)表1顯示，差不多有一半學(xué)生耐力跑和跳繩的成績是不及格的，只有三級蛙跳的合格人數(shù)超過三分之二。經(jīng)過與學(xué)生交流得知，造成這種情況的根本原因有三個：很多學(xué)生對于耐力跑都有恐懼感，害怕辛苦，不愿意去跑；受到其他同學(xué)影響，認(rèn)為體育中考成績分值不高，對升學(xué)影響不大，造成對體育成績不重視；女生對體育鍛煉的興趣比較低，認(rèn)為上完體育課一天運(yùn)動量就夠了。

3.2學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實驗流程設(shè)計和控制

在開展共同體教學(xué)前，我們開始選取對象（圖1）采用實驗法進(jìn)行，實施學(xué)習(xí)共同體模式教學(xué)，由一位學(xué)校體育老師擔(dān)任，以保證教師的教學(xué)能力相同，實驗前與教師進(jìn)行實驗方案溝通，使教師明確學(xué)習(xí)共同體教學(xué)執(zhí)行的要求，前測成績由其他體育老師協(xié)助完成，任教老師不參與以防止其根據(jù)主觀判斷產(chǎn)生主觀期望值效應(yīng)。

學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式進(jìn)行合作式教學(xué)，由教師把學(xué)生分成“生生學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)小組，學(xué)生練習(xí)（課堂、課外）全部采用小組合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行，為保證小組合作式學(xué)習(xí)的效果（見圖1）。

3.3學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實驗后學(xué)生耐力跑成績檢驗

耐力跑是一項對技術(shù)性要求不高，但對體能要求較高的項目，目前是廣州市體育中考的必選項目。但是，由于耐力跑動作單調(diào)，學(xué)生練習(xí)時，容易覺得枯燥，跑時會出現(xiàn)“極點(diǎn)”，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理。這種現(xiàn)象一直存在，使耐力跑成為目前大多數(shù)初中學(xué)生體育中考中的難點(diǎn)。因此我校通過實施學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式對實驗前后學(xué)生在耐力跑成績的對比檢驗。

從表2和表3中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：P值分別為0.40和0.75都>0.05，說明在實施體育共同體教學(xué)前兩班的體育成績無明顯差異，即水平相當(dāng)；P=0.00<0.01，說明實驗后成績與前測成績相比具有非常顯著差異，即成績有提高，共同體教學(xué)方法有效。

綜合表2跟表3我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，在采用學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中教師要充分考慮到學(xué)生的心理變化，教師經(jīng)常使用幽默有趣的語言，經(jīng)常變換教學(xué)手段，對學(xué)生“感情投資”，可以換取學(xué)生的信任和從事體育鍛煉的積極性。特別是那些素質(zhì)較差、身體弱小的女同學(xué)，要給予熱情的鼓勵和耐心的幫助。學(xué)生被教師分組捆綁測試，以成績高低進(jìn)行層次分組，積壓層次有要求也適當(dāng)作調(diào)整，區(qū)別對待，不搞一刀切，從而提高學(xué)生的信心和勇氣。在具體要求上逐步增加運(yùn)動量，循序漸進(jìn)，由小到大，最后達(dá)到提高學(xué)生身體有氧代謝和無氧代謝能力的目的，讓學(xué)生為了班級、小組的榮譽(yù)，互相鼓勵，達(dá)到共同提高的效果。因此長時間運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的身體耐力素質(zhì)會由量變到質(zhì)變。

3.4 學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實驗后學(xué)生一分鐘跳繩成績檢驗

相對于其他選考項目，一分鐘跳繩可以在短期內(nèi)取得一個比較大的進(jìn)步。只是關(guān)鍵在于如何改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主體積極性。[1]經(jīng)過15周共同體教學(xué)實驗后，參與實驗的84名同學(xué)的跳繩成績與之前期中考試時有了提高（見表4）。

根據(jù)表4數(shù)據(jù)分析：P=0.40>0.05，說明在實施體育共同體教學(xué)前兩班的體育成績無明顯差異，即水平相當(dāng)；P=0.00<0.01，說明實驗后成績與前測成績相比具有非常顯著差異，即成績有提高，共同體教學(xué)方法有效。分析其原因主要是通過一個學(xué)期的“學(xué)習(xí)共同體”模式教學(xué)使學(xué)生在對待課程的喜愛程度上迎來了質(zhì)的飛躍，體會到學(xué)習(xí)跳繩的樂趣。

3.5 學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實驗后學(xué)生三級蛙跳成績檢驗

分析：P=0.88>0.05，說明在實施體育共同體教學(xué)前兩班的體育成績無明顯差異，即水平相當(dāng)；P=0.00<0.01，說明實驗后成績與前測成績相比具有非常顯著差異，即成績有提高，共同體教學(xué)方法有效。

三級蛙跳項目對場地條件要求不高，技術(shù)動作比較簡單，易學(xué)易練，也是廣州市體育中考的選項之一，深受廣大師生的喜愛。它對發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)，特別是發(fā)展下肢肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)等力量，有極大的實用性和實效性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實施學(xué)習(xí)共同體教學(xué)后，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與集體榮譽(yù)感，在教學(xué)過程中運(yùn)用較多的是合作性練習(xí)方式及游戲比賽等方式，這樣不僅能鞏固練習(xí)技能同時培養(yǎng)學(xué)生合作能力和競爭意識對學(xué)生的成績有很大的幫助。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1在中考項目的教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力，團(tuán)隊意識，改善人際交往關(guān)系，課程學(xué)習(xí)滿意度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力性，進(jìn)而實現(xiàn)耐力跑運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的效果。

4.1.2通過師生的共同努力，很多學(xué)生體育鍛煉熱情達(dá)到了空前的提高，很多體育學(xué)困生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉對體育課的看法和對體育鍛煉的態(tài)度，體育能力也有不同程度的提高，因此我們確定實施學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式是正確的。

4.1.3實施學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，制定具體的方案，通過合理有效的體育教學(xué)方法，使體育學(xué)困生改變體育學(xué)習(xí)的精神面貌和參與鍛煉的態(tài)度，使他們能夠放下怕苦怕累怕受傷的思想包袱，以積極向上的態(tài)度對待體育學(xué)習(xí)，徹底改變體育成績落后的現(xiàn)狀。

4.1.4 與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)習(xí)共同體在學(xué)生合作能力，團(tuán)隊意識，人際交往能力，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果方面都體現(xiàn)出優(yōu)越性，但在身體素質(zhì)方面并未體現(xiàn)出顯著性差異。

4.2建議

4.2.1 學(xué)習(xí)共同體能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極性的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)共同體的“捆綁式學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化了學(xué)生交往過程，對個體學(xué)習(xí)目標(biāo)、團(tuán)隊目標(biāo)都產(chǎn)生了積極作用，有利于教學(xué)的開展與實施。

4.2.2本文僅僅對體育中考項目課程進(jìn)行了教學(xué)實驗，從農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的效果上可以看出該模式的優(yōu)點(diǎn)，可以推測對體育學(xué)科其他教學(xué)也應(yīng)該會有效果；另一個方面是對其它體育項目課程的教學(xué)效果的有效性也尚無研究，但基于本研究的效果可以對其它項目教學(xué)產(chǎn)生預(yù)期，但這一預(yù)期還需要通過進(jìn)一步的教學(xué)實驗來論證。

4.2.3體育課堂教學(xué)的改革仍將持續(xù)深入推進(jìn)到學(xué)校的課程改革里面，我們要迎接這個挑戰(zhàn)，通過把學(xué)校里的教師團(tuán)隊營造成一個教師共同體，正是他們?yōu)閷W(xué)校的有效運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展帶來了希望和生機(jī)。

[基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的行動研究》（課題編號：1201563634）階段性成果；廣州市教育研究院陽光評價改革專項課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)小班化體育教學(xué)的研究》（課題編號：GZJY2015-127）研究成果]

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