宋斌宏 董家辰

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了新媒體時代的到來，傳統(tǒng)媒體生存和發(fā)展遭遇重大挑戰(zhàn)，高校的新聞評論課程應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展脈搏，在課程設(shè)置、教學(xué)模式上尋求新的突破，營造良好的媒介教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)策略，拓展教學(xué)渠道，以提高學(xué)生對新媒體環(huán)境的適應(yīng)力，和新聞綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體;新聞評論;課程改革

當(dāng)新興媒體正在以不可思議的速度和力度改變?nèi)藗兊纳顣r，傳統(tǒng)媒體和新聞媒體課程也應(yīng)當(dāng)積極尋求突破，深化改革，主動適應(yīng)時代發(fā)展的需要，滿足新媒體時代對新聞人才的復(fù)合型要求，在新聞評論課程上探索新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)新聞評論課程遇到的困境

1.培養(yǎng)目標(biāo)的局限性

傳統(tǒng)的新聞評論課程是以紙質(zhì)媒體的發(fā)展為基礎(chǔ)展開教學(xué)的，在課程設(shè)置和課堂教學(xué)方面，主要以紙媒的評論寫作理念、評論技巧傳授較多，而鮮少關(guān)于廣播電視的評論教學(xué)內(nèi)容，更遑論新媒體的評價教學(xué)內(nèi)容。如，在當(dāng)前高校的新聞評論課程中，以紙媒評論的選題、立論、論證、短評等內(nèi)容為主，占據(jù)課堂教學(xué)的主流部分。從某種意義上，新聞評論相當(dāng)于新聞評論寫作課，已經(jīng)改變了新聞評論課程的課程立意，因而人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)設(shè)定也充滿了局限性，學(xué)生的新聞思維局限在寫作評論思維中，以應(yīng)用文寫作水平作為衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)性

課程目標(biāo)的局限性決定了新聞評論課在教學(xué)內(nèi)容上的單一、單調(diào)。我國新聞評論課是基于紙媒的興盛而發(fā)展起來的，因此教學(xué)內(nèi)容主要圍繞報紙評論展開。而近年來隨著新媒體的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體、微博、微信等媒體的興盛不僅改變了新聞傳播、編輯的方式，也相應(yīng)地改變了新聞評論的方式，傳統(tǒng)的紙媒新聞評論和新媒體所要求的新聞評論需求格格不入，大多適用于國內(nèi)報紙的新聞評論，也難具有國際化、全球化視野，在形式、內(nèi)容上暴露出明顯的滯后性。另外，高校的新聞評論課程在教學(xué)過程中十分注重體裁劃分，結(jié)合體裁劃分進(jìn)行固定寫作技法的傳授，這和當(dāng)下新媒體所強(qiáng)調(diào)的交互、平等、融合評論理念相矛盾。

二、新媒體時代推動新聞評論課程教學(xué)的改革

1.推動學(xué)生能力和傳媒業(yè)界需求接軌

新聞相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置方面要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在課程教學(xué)層面上要建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。新媒體時代，新聞評論要注重反應(yīng)速度，強(qiáng)化傳媒行業(yè)的現(xiàn)場意識，主張即時評論，尤其是大眾傳媒快速發(fā)展的時代，要注重話語權(quán)和解釋權(quán)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)功能。

另一方面，要注重培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型新聞人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)新聞評論只注重紙媒評論寫作的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生整合資源和新聞策劃的能力，在信息爆炸時代，要注重新聞的創(chuàng)新性、獨特性，注重新聞資源的重組、整合，拓展評論資源，結(jié)合多種形式教學(xué)拓展、評論教學(xué)的覆蓋面積[2]。

最后，培養(yǎng)新媒體媒介素養(yǎng)。不再將新聞評論課當(dāng)做一門單獨的技巧課程，而是作為多門課程綜合的知識體系，將傳統(tǒng)的技巧教學(xué)過渡為知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)，可以在課程設(shè)置上做出改革，如，開展2+2模式教學(xué)，開設(shè)多種學(xué)科結(jié)合的公開課，打破傳媒課程壁壘。

2.注重教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，要注重信息技術(shù)和新聞媒介課堂教學(xué)的融合性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重開發(fā)第二課堂，注重線上和線下課堂教學(xué)的結(jié)合。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師一方面要營造良好的媒介教學(xué)環(huán)境，注重評論教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教學(xué)，構(gòu)建個人技能、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)目標(biāo)三項合一的課程體系，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生整合信息資源，處理信息的能力，提高學(xué)生在未來的新聞工作崗位搜集、整合、分析、歸納、演繹各種媒體信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的新聞思維，同時也要做好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供良好的多媒體學(xué)習(xí)硬件環(huán)境，在課堂教學(xué)中也要做到信息化、數(shù)字化，讓學(xué)生自覺地在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中參與教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)媒體思維[3]。另一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、可操作性，改革課堂教學(xué)流程和教學(xué)手段，增加案例教學(xué)、情境教學(xué)，注重從微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體中尋找教學(xué)案例，條件允許的情況下改革教材，增添網(wǎng)絡(luò)媒體評論內(nèi)容，注意微視頻教學(xué)、MOOK教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)素材，拓展教學(xué)渠道。

3.拓展教學(xué)實踐活動，搭建新聞評論實踐平臺

借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺，利用第三方軟件配合校園網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主頁、視頻專區(qū)、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)課堂等模塊，借此開辟網(wǎng)絡(luò)第二課堂，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展碎片化學(xué)習(xí)，增加師生教學(xué)互動，開設(shè)實踐板塊，讓學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)參與實踐，提交作業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，強(qiáng)化教師在線輔導(dǎo)功效，合理利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。同時在課后要開展多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、組織材料和思維、口頭表達(dá)、評論寫作的能力，給學(xué)生更多的實踐經(jīng)驗。

總之，針對高校新聞評論課程的困境提出針對性解決策略，要立足新媒體時信息傳播特點和網(wǎng)絡(luò)媒體的人才需求，改革教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式等，注重新媒體媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體實踐教學(xué)，增強(qiáng)線上線下教學(xué)互動，將新媒體的思維和相關(guān)技能傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張蕾.新媒體環(huán)境下“新聞評論”課程的教學(xué)策略[J].教育觀察（上旬），2014，（7）：65-67.

[2]張濤.新媒體環(huán)境下強(qiáng)化新聞評論課程教學(xué)必要性之探討[J].商情，2016，（47）：246-247.

[3]王佳華.新媒體語境下新聞專業(yè)實踐教學(xué)模式初探——以新聞評論為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2018，9（16）：239.

作者簡介;

宋斌宏，女，1989年5月，四川大學(xué)錦江學(xué)院，助教，本科。研究：語音學(xué)、新聞傳播學(xué)、古代漢語言文學(xué).

董家辰，男，2000年11月，四川大學(xué)錦江學(xué)院，本科生。研究：廣播電視語言藝術(shù)、新聞傳播學(xué)。