蔡燕

摘 要：新《綱要》明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感覺察幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！睅熡谆?dòng)存在于幼兒的一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的影響。小班幼兒在情感上比較脆弱，對(duì)成人的依賴較強(qiáng)。在我班大多數(shù)的師幼互動(dòng)都是由教師為主體從而引發(fā)出來的話題，有時(shí)還未得到班級(jí)部分幼兒的回應(yīng)，因此本文將結(jié)合《指南》圍繞幼兒一日活動(dòng)中師幼互動(dòng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小班;一日活動(dòng);師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。它是發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒在幼兒園生活中人際交往的一種特殊和主要的形式。小班幼兒剛離開父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體，會(huì)產(chǎn)生一定的分離焦慮，因此如何與小班幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)顯得尤為重要，能幫助幼兒更好的適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好情緒。

無論是成人還是幼兒，在熟悉的環(huán)境下能產(chǎn)生安全感，在安全感的環(huán)境中能產(chǎn)生生活的活力，發(fā)揮潛力”，特別是小班幼兒離開父母的他們對(duì)周圍的一切充滿著陌生甚至是排斥，首先我們要從環(huán)境入手，注意給創(chuàng)設(shè)“溫暖”“溫馨”“有家庭感的環(huán)境，使幼兒能在環(huán)境的作用下初步保持情緒穩(wěn)定。因此我們可以在幼兒來園時(shí)給其一個(gè)擁抱或者微笑、摸摸幼兒小臉、與幼兒聊聊天、午睡時(shí)幫幼兒蓋蓋被子……用媽媽一樣的愛心去接近幼兒，讓幼兒產(chǎn)生貼心溫暖的感覺，而當(dāng)幼兒存在情緒波動(dòng)時(shí)，我們也可以適當(dāng)放棄常規(guī)以溫馨氛圍轉(zhuǎn)移幼兒的注意與興趣，努力創(chuàng)設(shè)安全、信任、互愛的情感氛圍，順應(yīng)幼兒情緒，促進(jìn)幼兒充分感受積極、愉快的情感互動(dòng)。如早上來園，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒低著頭或哭泣地站在教室門口，我們就會(huì)拿幼兒感興趣的物品迎接幼兒，和幼兒一起玩一會(huì)兒聊一會(huì)兒。在這個(gè)過程中教師關(guān)注到幼兒不高興的情緒，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)更輕松的師幼互動(dòng)氛圍，幫助幼兒喜歡老師、喜歡上幼兒園。適時(shí)放棄“見面先問好或進(jìn)教室進(jìn)區(qū)域再游戲”等常規(guī)要求，有效實(shí)現(xiàn)了順應(yīng)幼兒情緒的情感互動(dòng)，初步培養(yǎng)了幼兒良好的情緒，互動(dòng)之苗開始破土而成。

2.利用多種溝通技巧，提高師幼互動(dòng)的有效性

良好的師幼溝通應(yīng)該貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)以及點(diǎn)點(diǎn)滴滴幼兒園的生活場(chǎng)景中，它要求我們教師要有一顆愛幼兒的心，充分的尊重幼兒、關(guān)注幼兒的同時(shí)教師自身還要不斷的學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒的年齡提升自己的溝通意識(shí)和交流水平，讓每個(gè)幼兒都能夠和我們自由的交談、快樂的活動(dòng)。

（1）多一些情景化、童真的語(yǔ)言，在情境中與幼兒溝通

小班的幼兒對(duì)于富有童趣、生動(dòng)的故事、童話的語(yǔ)言更為喜歡。在生活中我們可以通過情景化的語(yǔ)言與幼兒溝通，比如搬椅子是可以說“我們今天來學(xué)習(xí)小花貓，輕輕的搬起小椅子走到桌子旁邊哦”等等。另外在生活中我們還自己創(chuàng)編了大量的生活故事幫助幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，如《小貓生病了》《挑食王國(guó)》等等，通過情境的講述，幼兒們很快能夠理解也聽得非常認(rèn)真，下一次再回應(yīng)的時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)說出很多相關(guān)的話語(yǔ)回應(yīng)老師，如《小貓生病了》故事講述了小花貓由于不愛洗手和剪指甲，在吃面包時(shí)細(xì)菌進(jìn)入到了肚子里導(dǎo)致肚子痛，于是每次在洗手的時(shí)候我說“小朋友們要把小手仔仔細(xì)細(xì)的洗干凈哦?！瘪R上就有幼兒結(jié)過話題說“要不然就像小貓一樣的生病了”等等。

（2）多一些傾聽，放慢一些速度

小班幼兒在傾聽、講述等能力方面相對(duì)比較薄弱，很多時(shí)候我們?cè)跍贤ㄖ杏變簺]有反應(yīng)后就失去了耐心，導(dǎo)致失去師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此一日生活中我們也要試圖努力去引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒去表達(dá)。特別是對(duì)集體活動(dòng)中，老師可以慢慢的引導(dǎo)說：“老師很想知道你的想法或者是老師還不知道怎么去做呢，你告訴老師好嗎？” 除此之外傾聽也是溝通的前提，在傾聽的基礎(chǔ)上教師可以有針對(duì)性的給予關(guān)心好幫助。這樣會(huì)使以后的互動(dòng)變得更容易，當(dāng)幼兒訴說高興的事，我們會(huì)跟著一起產(chǎn)生共鳴，如：幼兒告訴我們：“我學(xué)會(huì)了一首新歌”，我們就會(huì)順應(yīng)到：噢，你真棒！可以表演給我們聽聽嗎？而幼兒訴說不高興的事時(shí)，我們也會(huì)認(rèn)真傾聽回應(yīng)，當(dāng)幼兒傾訴你不感興趣的事時(shí)，我們也會(huì)示關(guān)注他的話題內(nèi)容，在整個(gè)互動(dòng)過程中我們多會(huì)使用“嗯”“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語(yǔ)表示我們正在認(rèn)真的傾聽，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)說下去，這樣不僅使幼兒更樂意向你傾訴，提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了生活中的師幼互動(dòng)。

（3）多一些鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少些呵斥

每個(gè)幼兒都喜歡鼓勵(lì)，老師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)尤為重要。特別是對(duì)那些內(nèi)向膽小的幼兒，要盡量保護(hù)幼兒的自尊心，因此我們經(jīng)常用正面評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)。如多說肯定贊揚(yáng)的話，積極的鼓勵(lì)的話。特別是在集體活動(dòng)中對(duì)于積極發(fā)言的小朋友我們常常會(huì)夸贊，當(dāng)幼兒回答出錯(cuò)的時(shí)候，我們也會(huì)給予幼兒機(jī)會(huì)重新思考或者講述，讓幼兒能更多機(jī)會(huì)愿意發(fā)表自己的見解。

3.在對(duì)幼兒個(gè)性化觀察中提高幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)性

指南中指出：要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣。根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，小班幼兒的學(xué)習(xí)多是以游戲貫穿。幼兒們也喜歡在玩中學(xué)。而作為教師的我們必須學(xué)會(huì)觀察，用自己的眼睛去捕捉每一個(gè)個(gè)鏡頭，關(guān)注幼兒日常行為特征。及時(shí)順應(yīng)、引領(lǐng)指導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展。如在日常生活中我們會(huì)盡可能的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，像男孩子喜歡車，每次都會(huì)帶不同種類的小汽車到幼兒園，我們就會(huì)和他一起談?wù)撚嘘P(guān)車的問題，創(chuàng)造幼兒開口的機(jī)會(huì)。另外我們也會(huì)了解小班年齡段的幼兒喜歡什么，從他們感興趣的東西中提煉出話題，說說幼兒們喜歡的動(dòng)畫片和玩具等，這樣幼兒們自然能夠有效回應(yīng)。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與理論的相結(jié)合，大部分幼兒都能積極的與教師進(jìn)行溝通，但還是存在個(gè)別幼兒由于性格原因，在與教師溝通方面顯得較為靦腆，我們要繼續(xù)載滿“愛”，耐心等待，和幼兒一起慢慢成長(zhǎng)！