吳發(fā)蓉

摘 要：在幼兒的教育過程中，教師應(yīng)該對他們出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并提示他們進(jìn)行改正。這樣不僅能夠確保不傷害幼兒自尊心，而且還是在一定程度上對幼兒產(chǎn)生潛移默化的教育作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

幼兒階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們的年齡較小，在成長過程中需要家長以及教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒能夠樹立起自己的自信心。在實(shí)際的教學(xué)和引導(dǎo)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式有許多種。例如，教學(xué)中進(jìn)行積極的心理暗示，明示教育等。這其中的任何方式對于幼兒來說都是影響非凡，明示教育是進(jìn)行直接的教育，通常情況下幼兒很難接受這種教育方式，甚至?xí)層變寒a(chǎn)生逆反心理。而積極的心理暗示，則顯得比較委婉含蓄。能夠讓幼兒的心理得到有效疏導(dǎo)，讓幼兒能夠重獲自信，還能夠讓幼兒朝著更加積極的方向發(fā)展。因此在幼兒的教育過程中，教師可以采取積極的心理暗示，讓幼兒樹立起足夠的自信。

一、教師可以通過相關(guān)的行為方式進(jìn)行積極的心理暗示

一般幼兒教師在教學(xué)過程中，要幫助幼兒樹立自信心進(jìn)行積極的行為暗示是非常重要的。教師可以通過自己的手勢、表情或體態(tài)語言等進(jìn)行暗示。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格地根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)狀況，采用不同形式的心理暗示。積極的心理暗示會(huì)給幼兒帶來積極的學(xué)習(xí)效果，讓幼兒樹立起自信心。例如，在教學(xué)過程中，每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的非常積極，并能根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容大膽地發(fā)表自己的看法。這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行行為暗示，如豎起大拇指或直接對幼兒進(jìn)行語言鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒感受到教師這些暗示性的動(dòng)作時(shí)，他們的內(nèi)心受到極大鼓舞，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。從而使他們知道發(fā)言這一課堂實(shí)際表現(xiàn)行為，能夠受到教師的表揚(yáng)和贊同。這樣他們在以后的課堂學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)變得更加積極進(jìn)取，也不會(huì)有受挫時(shí)的心態(tài)，讓學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。但是如果在課堂上幼兒表現(xiàn)出隨意離開自己的座位，或隨意玩與課堂內(nèi)容無關(guān)的玩具時(shí)，如果教師用比較嚴(yán)厲的眼神去暗示幼兒。這樣就會(huì)嚇到幼兒，使得幼兒的自信心受挫，這時(shí)幼兒就能夠獲取到教師的禁止指令，讓幼兒能夠及時(shí)的糾正他們的不對之處。幼兒的學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，這時(shí)教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)男袨榘凳?，讓幼兒能夠有效改正。這不僅能夠使幼兒的自尊心不受傷害。同時(shí)還能夠通過這種潛移默化的教育，轉(zhuǎn)變幼兒的行為意識(shí)。這將對幼兒的學(xué)習(xí)積極性，健康的心理狀況，都有著積極的促進(jìn)作用。通過這種無聲的引導(dǎo)，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)中就是運(yùn)用相應(yīng)的語言對幼兒進(jìn)行心理暗示

幼兒教師在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不良行為時(shí)，采用相應(yīng)的語言方式，對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示是非常重要的。能夠委婉含蓄的點(diǎn)明要點(diǎn)，幼兒通過對教師所表達(dá)語言的領(lǐng)悟，從而調(diào)整自己的言行。通過這樣的方式可以讓幼兒能夠更好地接受教師的正確引導(dǎo)，所達(dá)到的教學(xué)效果也更好，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒自信心的培養(yǎng)。例如筆者在糾正幼兒做姿時(shí)，就會(huì)給幼兒舉一些坐姿端正所帶來好處的例子。同時(shí)也會(huì)舉一些反例說明不良坐姿所帶來的嚴(yán)重后果。當(dāng)幼兒出現(xiàn)坐姿不良是不會(huì)直接去批評，這樣會(huì)挫傷他們的心靈，可以采取一些適當(dāng)?shù)睦?，讓他們逐漸改正。

例如，筆者在教學(xué)中就給學(xué)生講了，這樣的故事：一個(gè)小樹苗在成長過程中長著長著，他就長歪了。那么他長大之后，他的樹干就會(huì)出現(xiàn)一定程度的傾斜。如果在這個(gè)幼苗成長過程中能夠筆直的成長，那么他就會(huì)一直保持著筆直向上成長。因此我們現(xiàn)在需要端正自己的坐姿，讓自己能夠更加挺拔，不然就會(huì)像這個(gè)小樹一樣變得傾斜。在使用了這一例子之后，還使用了一些語言，從而糾正學(xué)生的不良坐姿。這不僅不會(huì)導(dǎo)致幼兒信心受挫，還能夠讓幼兒意識(shí)到自己的坐姿問題，讓他們能夠積極地糾正自己的不良坐姿習(xí)慣。

三、發(fā)揮榜樣的力量進(jìn)行有效暗示

在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，讓他們擁有足夠的自信心，教師的一言一行也必須注意。教師的每一個(gè)動(dòng)作或一句話都會(huì)對幼兒有直接影響，在日常生活中，教師要注重自己的衣著打扮。教師之間的談話、笑聲以及與他人相處的方式等，都需要注重，這些都能夠影響幼兒自信心以及幼兒的心理。在幼兒教育過程中，幼兒教師需要嚴(yán)格的要求自己的言行舉止，在幼兒心目當(dāng)中，樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。實(shí)際的教學(xué)生活中，教師發(fā)現(xiàn)地上有垃圾然后第一時(shí)間將這個(gè)垃圾拾起，然后放在垃圾桶當(dāng)中。這是一個(gè)非常簡單，也是普遍的行為方式，但是通過這一行為能夠使幼兒了解到不可以隨便亂丟垃圾。如果在地面上發(fā)現(xiàn)有垃圾存在幼兒也會(huì)第一時(shí)間拾起來，并放到垃圾桶中。這樣就能夠給幼兒以良好的心理暗示，教師可以通過這樣的形式給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，這樣幼兒就會(huì)根據(jù)自己的榜樣，來約束并規(guī)范自己的行為，從而讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，也要對幼兒擁有了良好的習(xí)慣進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，這樣就可以讓幼兒知道自己在獲得良好習(xí)慣時(shí)會(huì)受到表揚(yáng)。當(dāng)然教師在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，能發(fā)現(xiàn)幼兒中有一些良好的榜樣時(shí)，就可以將這些幼兒專門提出進(jìn)行表揚(yáng)，讓這些幼兒能夠成為同學(xué)當(dāng)中的榜樣。然后幼兒會(huì)不斷地糾正自己的不良習(xí)慣，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣幼兒之間會(huì)互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)。

結(jié)語

幼兒階段是成長的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒自我意識(shí)相對薄弱，會(huì)受到一些外來因素的影響。教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用一些積極的心理暗示，對幼兒不斷地鼓勵(lì)，讓他們樹立起良好的自信心，為他們的以后成長帶來更大的益處。

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