王芳

摘要：在新課標(biāo)大環(huán)境下，初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。用歷史故事教學(xué)，在促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動(dòng)順利開展的同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承也具有重要意義。本文簡(jiǎn)要探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);運(yùn)用;意義;實(shí)踐

由于初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，對(duì)歷史學(xué)科的好奇心比較重，但在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中極易存在理解偏差，或者受到部分缺乏史實(shí)依據(jù)的電視劇的影響，嚴(yán)重影響初中歷史教學(xué)質(zhì)量。而歷史故事的運(yùn)用，能吸引學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，并且為傳統(tǒng)文化的傳承提供有利條件。

歷史故事的分類，按照歷史學(xué)研究的階段劃分為古代、近代和近現(xiàn)代等階段;按照故事的中心內(nèi)容有人物為中心和事件為中心兩類;按照故事與史實(shí)的關(guān)系分為史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事三種。

歷史故事的運(yùn)用應(yīng)保證準(zhǔn)確性，在初中歷史教學(xué)過程中準(zhǔn)確可靠的歷史故事更有助于學(xué)生鞏固歷史知識(shí)，在聆聽歷史故事后形成自己感悟，并明確認(rèn)識(shí)到歷史故事與電視劇虛構(gòu)內(nèi)容之間的差異，從而提高學(xué)生的歷史水平。

一、以事件為中心的歷史故事運(yùn)用

以事件為中心的歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，以整個(gè)事件的細(xì)節(jié)描述作為側(cè)重點(diǎn)，通過歷史故事營(yíng)造優(yōu)良的歷史教學(xué)情境，通過細(xì)節(jié)描述深化學(xué)生對(duì)歷史故事的情感體驗(yàn)，為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)《艱難曲折的探索歷程》時(shí)，筆者運(yùn)用以事件為中心的歷史故事進(jìn)行深入教學(xué)。

假如你生活在1956年的中國(guó)，請(qǐng)思考以下問題：

問題1：當(dāng)時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況如何？

問題2：當(dāng)時(shí)你最大的心愿是什么？

問題3：黨和國(guó)家是如何認(rèn)識(shí)及應(yīng)對(duì)的？

教師引導(dǎo)：1956年底，“三大改造”基本完成后，公有制經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義制度已經(jīng)在中國(guó)建立;“一五”計(jì)劃正在如火如荼的進(jìn)行。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了很大成就，但是我國(guó)工業(yè)化剛剛起步，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還很薄弱。努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)，是當(dāng)時(shí)所有中國(guó)人民的共同心愿。這些內(nèi)容正是中共八大召開的歷史背景。這次會(huì)議取得的符合國(guó)情——主要矛盾和民情——主要任務(wù)等重要成果，是建設(shè)社會(huì)主義的良好開端。

接著，圍繞原因分析、教訓(xùn)反思、現(xiàn)實(shí)啟示等方面進(jìn)一步探討，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向價(jià)值及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育價(jià)值。

二、史實(shí)故事的運(yùn)用

史實(shí)故事是歷史故事中的重要組成部分，其主要是以史書形式對(duì)真實(shí)發(fā)生過的歷史故事進(jìn)行記載，因而其相關(guān)的人物和事件都是有據(jù)可循的，在史實(shí)資料中能夠得以查證，因此在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事時(shí)，可以對(duì)史實(shí)故事加以適當(dāng)運(yùn)用，并依據(jù)初中歷史教學(xué)需求對(duì)史實(shí)故事的運(yùn)用內(nèi)容和數(shù)量加以適當(dāng)取舍和調(diào)整，以更好的初中歷史教學(xué)需求，切實(shí)提高教學(xué)有效性。

例如，在復(fù)習(xí)《兩次世界大戰(zhàn)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理史實(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

教師：兩次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，諸多方面都有相似之處，結(jié)合所學(xué)，通過小組互助形式完成表格內(nèi)容。表格（略）

[引導(dǎo)]采取“寫——查——問”的形式，先自己填寫，自查掌握了多少，在自己查書，自學(xué)彌補(bǔ)缺失，在詢問同學(xué)，互學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生：結(jié)合課本，在自主完成的基礎(chǔ)上，以小組為單位展開互學(xué)。

[點(diǎn)撥]“一戰(zhàn)”作戰(zhàn)的雙方，如果側(cè)重考查“一戰(zhàn)”前，則回答：三國(guó)同盟、三國(guó)協(xié)約，但是沒有具體說明是“一戰(zhàn)”前，則回答：同盟國(guó)、協(xié)約國(guó)。

教師：兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)不是偶然的，有其深刻的歷史背景，解讀以下資料，探尋根源。

[引導(dǎo)]分析材料要看發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治地位是否“匹配”，即該國(guó)經(jīng)濟(jì)地位與當(dāng)時(shí)的政治地位是否一致。

材料一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初英法美德力量對(duì)比。表格（略）

材料二：德國(guó)在“一戰(zhàn)”后的經(jīng)歷恢復(fù)和發(fā)展

的數(shù)據(jù)：在工業(yè)生產(chǎn)方面，1927年已經(jīng)恢復(fù)并超過了“一戰(zhàn)”前的水平，1929年恢復(fù)到壓倒英法的優(yōu)勢(shì)，生鐵產(chǎn)量達(dá)1320萬噸，鋼達(dá)1600萬噸，而英國(guó)為980萬噸?；瘜W(xué)工業(yè)產(chǎn)量比英國(guó)多1.5倍，比法國(guó)多2倍多。英美在當(dāng)時(shí)有廣闊的殖民地，而德國(guó)在海外的殖民地在“一戰(zhàn)”后幾乎全部喪失。

提出問題：分析兩則材料得知，兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？

[點(diǎn)撥]德國(guó)在兩次世界大戰(zhàn)前，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)（工業(yè)產(chǎn)量位居前列），勢(shì)必要求得到與自己經(jīng)濟(jì)實(shí)力相匹配的海外殖民地，通過戰(zhàn)爭(zhēng)掠奪成為必然，這就是兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因——帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

三、文學(xué)創(chuàng)作性歷史故事的運(yùn)用

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事時(shí)，往往會(huì)涉及到一些文學(xué)創(chuàng)作，包括歷史小說、英雄傳奇小說和成語故事等，這些大多是基于史實(shí)基礎(chǔ)上加工創(chuàng)作出來的，盡管時(shí)代背景相似，但情節(jié)上卻存在較大出入，一旦在初中歷史教學(xué)中對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的運(yùn)用不恰當(dāng)，極易影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況，甚至對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，因此在運(yùn)用歷史故事時(shí)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作加以適當(dāng)取舍和提煉，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)創(chuàng)作中提煉歷史真相，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、傳說歷史故事的運(yùn)用

傳說故事在一定程度上反映出當(dāng)時(shí)的歷史條件、社會(huì)政治狀況、生產(chǎn)力水平及文化生活狀態(tài)，但口口相傳至今也存在一定夸張成分，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用傳說故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考量其合理性，以免影響初中歷史教學(xué)效果。

總之，初中歷史教學(xué)具有一定復(fù)雜性和特殊性，因此在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引入歷史故事并加以適當(dāng)取舍、優(yōu)化和提煉，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，基于歷史故事幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷完善的歷史知識(shí)體系，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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